城鄉結合部學校進城務工者隨遷子女的教育現狀及成因

陳改玲

一、城鄉結合部學校進城務工者隨遷子女的教育現狀

（一）入學就學過程中的不公平問題明顯

進城務工者隨遷子女的頻繁流動打亂了城鄉結合部學校既有的教育教學管理秩序，給學校的教學條件、師資力量、教學管理等方面造成了一定的困難，體現在校舍教室、學校的硬件配備、師資力量的匱乏等，并且務工者子女就學隨意性大，隨時插班就讀，影響教學進度；對外來務工者子女就讀，本校教師持排斥態度，有歧視排擠的現象，造成外來務工者子女在入學、就學過程中的不公平問題。

（二）就學情況不穩定，流失率高

外來務工者由于文化素質普遍較低，工作更換頻繁，就學的情況極不穩定，家庭的流動使這些孩子的教育過程也具有流動性，而由于經濟條件的限制，他們不能在教育上作更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的輟學經歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在校門之外。

（三）原來受教育質量的參差不齊，給后續學習造成困難和壓力

進城務工者家庭經濟狀況較差，他們從事的行業大多是建筑工人、小商販，家庭的收入相對少，且不穩定性過大，其收入甚至不能滿足子女接受基礎教育的一些合理需求，這種情況影響了外來務工者子女受教育的質量，并且由于他們原先在較偏僻的農村學校就讀，受師資、教育環境等因素影響，形成一定較為落后的教與學的方法。轉到就讀的學校后，大部分孩子一時難以適應其較為先進的教育方式，造成學生在思想表現、行為習慣、學習成績、衛生習慣等方面與本地的學生形成了一定的差距。

（四）父母長期在外務工造成的家庭教育的缺失

進城務工者在家庭教育上存在諸多失誤：重男孩，輕女孩；重結果，輕過程；重知識、輕生理心理教育；重提供物質，輕精神教誨；對孩子期望值過高，缺乏客觀冷靜的評價；庸俗的處世態度；輕視體力勞動，濫用獎賞；過度體罰或亂發脾氣等。進城務工者自身文化水平素質低，教育的方法欠科學，多數家庭對孩子的教育仍然是高壓式的“棍棒教育”，這一系列行為造成進城務工者子女家庭教育嚴重缺失。

（五）進城務工者子女的心理健康、安全、人際交往等方面存在一個適應問題

外來務工人者子女因教育環境欠佳、教育資源分配不公、頻繁地變換教育環境等原因，造成他們缺乏安全感和穩定性，膽怯、自閉、內向，不愿主動與人交往，且由于務工者整天忙于生計，對子女的學習關注不夠，生活上關愛不夠，他們缺乏溫暖，心理敏感自卑，對周圍環境不適，歸屬感不強，交往愿望強烈，但個性不夠張揚，對城市生活還有一個適應過程。

二、進城務工者子女教育問題產生的原因

（一）社會原因

1.入學時的不公平待遇

城鄉結合部學校軟硬設施根本滿足不了蜂擁而至的進城務工子女大潮的需要，學校及教師對接受外來務工者子女的入學就讀持排斥、不情愿的態度，有歧視排擠的現象，造成外來務工者子女在入學、就學過程中的不公平問題。

2.就業歧視給孩子帶來的心理影響

在進城務工者就業方面，務工者由于文化水平限制，除了從事建筑、餐飲、清潔等臨時工作以及自己經營的小生意外，很少有機會獲得所謂“城里人”的體面工作。這種在就業競爭方面所體現出來的歧視，給進城務工者留下了不同程度的心理創傷，而他們的子女上學前，即使上學后，接觸的也僅僅是與自己相同境況的群體，所以他們對社會的感受幾乎都是通過其父母及其朋友的言行間接獲取的。

3.生活環境的不利因素

為減少支出，進城務工者一般居住在城市村莊里，居室狹小，條件很差。狹窄的空間、拮據的經濟條件無法使務工者子女養成良好的生活習慣。由于務工者家庭經濟收入不多且不穩定，普遍面臨較大的工作、生活壓力，很少有時間和精力與孩子溝通交流。相反，不少父母還要求孩子幫助干家務活、帶弟弟妹妹等，偶爾還要為父母的生意招攬顧客。由于居住空間小，有的孩子隨便找一個空處就開始寫作業，菜攤邊、地攤上這種場景屢見不鮮。更有甚者，迫于生計經常改換住所，孩子跟著打游擊，自小生活在這種缺少寬松、自由、集體活動的環境中，根本談不上良好養成教育的熏陶。

（二）家庭與自身原因

1.往昔的生活習性依然存在

進城務工者子女從農村轉來，總是沿襲著舊有的生活習慣。農村生活條件差，不可能總時時洗臉洗手，更不可能天天洗澡，更談不上經常換洗衣服，他們把這些生活習慣帶到了城市，沒覺得有什么不對。即使到城市后生活狀況有所改善，節約的習慣仍然使家長舍不得為孩子在個人衛生和整潔上投入更多。

2.自卑感與抵觸情緒強

對于大多數進城務工者子女來說，都面臨著這樣的問題：一是父輩在城里地位低下，一些城里人看不起進城務工者；二是務工者子女自小就缺乏系統正規的學前、學校教育，在知識接受方面大多不如城里孩子；三是生活條件的差異使務工者隨遷子女在平時吃喝、學習用具等方面仍不如本地的孩子。這些都會使他們在與本地孩子的交往中產生失落感、自卑感等不良情緒，導致孩子產生自暴自棄或逆反的心理。

3.絕大部分務工者子女的父母發揮的是負面教育效應

（1）進城務工者自身修養欠佳。如不講衛生與整潔，說話不文明，與人相處不講究方法，夫妻雙方為一點小事大吵大鬧，沒錢時就湊合，有錢后徹夜打牌、賭博，上公交車不買票或不給兒童買票，他們這些有心無心的錯誤，不僅有損自身形象，而且嚴重影響兒童的身心健康。

（2）進城務工者忙于生計，無暇顧及。進城務工者多從事高強度、低收入的職業，沒有固定的上下班時間，根本無暇顧及子女，經常是連基本的作業檢查都顧不上，更不要說和孩子交流談心了。孩子常常是中午沒地方去，沒飯吃。很多家長把錢給孩子，讓孩子自己解決吃飯問題，至于孩子拿錢做了什么，家長根本無暇顧及。

（3）進城務工者對教育認識不足，疏于管理。絕大多數進城務工者本身素質較低，對孩子的家庭教育缺乏科學性和系統性，孩子跟父母無法交流。很多家長說不過孩子，說急了，不是罵就是打。據調查發現，85%以上的家庭最看重的是分數，家長對孩子的期望值低，有的家長認為自己周圍人的素質都差，如果讓孩子學高雅，會被恥笑；有的存在“讀書無用”的錯誤觀念，有的則認為教育孩子是學校的事情，自己交錢的目的就是讓學校來管教孩子的。

總之，進城務工人員子女需要全社會共同關心、關愛、關注，學校更應該努力探索促使進城務工人者隨遷子女健康發展的工作思路，站在對學生負責、對社會負責的政治高度，為他們撐起一片教育的藍天。

編輯 韓 曉