基于職業(yè)技能競賽的教學模式創(chuàng)新研究

王靜巖

[摘 要] 職業(yè)技能競賽作為選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要手段，對職業(yè)教育的教學具有多方面的促進作用。職業(yè)技能競賽對教學的作用是巨大的，但還面臨諸多需要解決的問題，具體體現(xiàn)在學生參與度有限，院校及教師參與不夠，專業(yè)覆蓋范圍有限，職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用有限等方面。職業(yè)技能競賽在教學環(huán)節(jié)能發(fā)揮多大作用，在于競賽設(shè)置的合理性和其引領(lǐng)性，在于相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與的密切性，在于高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師的努力。發(fā)揮職業(yè)技能競賽在教學中的作用，關(guān)鍵還在于各方面的努力，尤其是教師在這一過程中要付出更多的努力，承擔更多的責任，從而將技能競賽對教學的引領(lǐng)作用有效地應(yīng)用于教學，為社會培養(yǎng)更多符合社會需要的應(yīng)用型技能人才。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)技能競賽；教學模式；職業(yè)教育；創(chuàng)新路徑

[中圖分類號] G717 [文獻標識碼] B

近年來，各類不同層次的職業(yè)技能競賽的開展，已經(jīng)對職業(yè)教育的各個方面產(chǎn)生了不容忽視的影響。職業(yè)技能競賽逐漸成為檢驗日常教學質(zhì)量的途徑和展示學生綜合能力的平臺，尤其是在教學方面，職業(yè)技能競賽發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。如何更好地發(fā)揮職業(yè)技能競賽對教學的引領(lǐng)作用，有效提高教學質(zhì)量，需要我們在教學過程中認真思考和探索。

一、職業(yè)技能競賽對教學模式的作用分析

（一）有利于培養(yǎng)實用性高技能人才

職業(yè)技能競賽集中考察了相關(guān)專業(yè)各學科知識的綜合應(yīng)用能力，強化了學生對所學專業(yè)的整體認識。在仿真環(huán)境的高壓力競賽中，學生快速成長。在日常的學習環(huán)境中，學生的壓力不大，掌握知識的積極性和準確性不夠；然而在比賽中，所掌握技能的每個環(huán)節(jié)都要求必須精準。另一方面，學生在校學習專業(yè)技能時很難獲得企業(yè)環(huán)境的感受，學習和實際應(yīng)用之間存在隔閡。但是，職業(yè)技能競賽創(chuàng)設(shè)了一個模擬的企業(yè)環(huán)境，讓學生在一個相對接近企業(yè)要求的環(huán)境里進行競爭，同時增加學生對技能學習的實際應(yīng)用。此外，在訓練和比賽過程中，學生和校內(nèi)外的教師、同學以及比賽組織方的各種接觸交往過程中，學生的為人處事能力也有很大提升。實踐證明，參賽學生在后續(xù)的學習和畢業(yè)后的工作中，都較其他同學有明顯優(yōu)勢。

（二）有利于職業(yè)院校明確行業(yè)企業(yè)的真實需求

近年來各職業(yè)院校都努力了解行業(yè)企業(yè)的真實需求，并為此開展了很多嘗試性的工作：包括各種形式的校企合作，在教學環(huán)節(jié)中加入工學交替環(huán)節(jié)，一直以來個職業(yè)院校都進行的頂崗實習，在教師隊伍建設(shè)環(huán)節(jié)增加掛職鍛煉等。這些努力和探索，對學校了解行業(yè)企業(yè)的需求有所幫助，但還遠遠不夠。無論與企業(yè)進行何種方式的接觸和了解，都必然受到學校地理位置的限制，只能和學校當?shù)亍⒅炼嗍侵苓呉恍┏鞘械膫€別企業(yè)進行交流，這樣就導(dǎo)致學校無法對行業(yè)企業(yè)的真實需求有全面的把握，尤其是對行業(yè)企業(yè)的整體認識和發(fā)展方向缺乏認識。技能競賽的開展都是經(jīng)過與相關(guān)行業(yè)協(xié)會以及用人單位深度調(diào)研后精心設(shè)計的，普遍邀請行業(yè)企業(yè)的一線專家學者對行業(yè)企業(yè)的需求和發(fā)展方向做出精準定位，讓參賽的學校可以有明確的認知。

（三）有利于開發(fā)符合教學使用需求的實訓軟件

為更好地體現(xiàn)比賽的仿真性，各個比賽的組織方努力和相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)更好的仿真軟件和設(shè)備應(yīng)用于比賽。軟件公司以往多是獨立開發(fā)軟件，或是與院校合作開發(fā)軟件，很難開發(fā)出既貼合工作實際，又符合學校教學使用需求的實訓軟件。目前職業(yè)技能競賽的組織方多是與行業(yè)協(xié)會和教育部門合作，由行業(yè)協(xié)會或者教育部門牽頭軟件企業(yè)，進行針對院校需求的行業(yè)企業(yè)工作情景仿真軟件的共同開發(fā)，使大批適合學校使用的教學軟件涌現(xiàn)出來。

（四）有利于促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

在指導(dǎo)職業(yè)技能競賽的過程中，指導(dǎo)教師具備企業(yè)知識非常重要。比賽反映的問題多是來自企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，需要參賽選手應(yīng)用在學校所學的專業(yè)知識解決實際問題。指導(dǎo)教師為了更好的指導(dǎo)學生參加競賽，大多數(shù)教師會深入企業(yè)一線進行認真學習研究，加強自身的行業(yè)企業(yè)實際問題解決能力。另一方面，在競賽內(nèi)容方面，由于比賽方的精心準備和籌劃，更好地體現(xiàn)出了行業(yè)企業(yè)的實際要求。教師在指導(dǎo)學生比賽過程中，也同時學習其中的相關(guān)內(nèi)容，對自身的培養(yǎng)和提高有著重要作用。

（五）有利于檢驗教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)技能競賽已經(jīng)成為檢驗職業(yè)院校教育教學質(zhì)量的有效平臺，不僅全方位檢驗職業(yè)院校學生的技能水平、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識，還可以檢驗職業(yè)院校的師資力量、課程建設(shè)和管理水平，對進一步深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，增強職業(yè)教育的吸引力起到積極的促進作用。在職業(yè)技能競賽中，首先體現(xiàn)出來的是指導(dǎo)老師對比賽的理解，對行業(yè)企業(yè)以及對職業(yè)技能要求的認知。只有指導(dǎo)教師有明確清楚地認識，才有可能對參賽學生進行有效的培訓和指導(dǎo)，進而在日常教學中將比賽的內(nèi)容和精神貫徹到教學當中。在比賽中，參賽選手所表現(xiàn)出來的競賽能力，不僅僅是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行訓練的結(jié)果，同時也是日常教學的集中體現(xiàn)。因此，通過職業(yè)技能競賽，可以同時檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

（六）有利于深化校企合作

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。技能競賽的開展，為學校和企業(yè)的合作創(chuàng)造了良好的條件。校企合作開展具有一定的難度，其中很重要的一點就是企業(yè)和學校之間缺乏溝通和了解。在技能競賽的開展過程中，企業(yè)和學校之間以技能競賽為契機，在賽前和賽后會有不同程度的了解和溝通，創(chuàng)造了很多學校和企業(yè)交往的機會，為校企合作打下良好的基礎(chǔ)。在競賽前，學校為準備比賽，指導(dǎo)老師常常帶隊深入企業(yè)一線環(huán)境學習，了解生產(chǎn)過程中的實際情況，以便學生能夠理解比賽中的各種場景的由來和目的。有些企業(yè)為了擴大影響、提高企業(yè)的知名度，也會以各種形式參與技能競賽，為競賽的組織方提供產(chǎn)品、設(shè)備、軟件支持等。在競賽過程中，企業(yè)代表也會通過觀察、挑選本企業(yè)所需要的優(yōu)秀人才。

二、影響職業(yè)技能競賽作用于教學的因素

職業(yè)技能競賽對教學的作用是巨大的，但是這種作用要影響到教學環(huán)節(jié)，使每個學生受益，還面臨諸多需要解決的問題。endprint

（一）學生參與度有限

從校內(nèi)選拔，再到各級比賽，雖然在層層選拔過程中，很多同學參與其中，但不可否認的是，無論何種層次的比賽，最終能夠參加競賽的只能是極個別的“優(yōu)秀”學生。對于大多數(shù)在校學生而言，職業(yè)技能競賽離他們有著遙遠的距離，即使是很多院校開展的校內(nèi)競賽，也不可能做到全員參與。這是競賽本身的性質(zhì)要求的，全員參與的是考試，不是競賽。所以競賽只能使極少數(shù)學生受益，普通學生無法直接獲得職業(yè)技能競賽所帶來的意識改變和自身能力的提高。

（二）院校及教師參與不夠

最具有指導(dǎo)意義的國家級競賽只能是個別院校參加，大多數(shù)學校的選手在省賽階段就被淘汰，根本無緣國賽，無法真實感受到國賽中展現(xiàn)出來的行業(yè)企業(yè)最新動態(tài)。這樣就導(dǎo)致優(yōu)勢院校能夠獲得政府和行業(yè)企業(yè)傳遞的各類具有指導(dǎo)意義的信息，從而獲得更多的信息和資源，而其他院校則很難獲取這些信息。這種情況導(dǎo)致技能競賽的引領(lǐng)教學的作用大打折扣。

（三）專業(yè)覆蓋范圍有限

職業(yè)技能競賽只能針對相關(guān)專業(yè)的主要技能進行考核，無法做到全面的覆蓋。各學科涉及的專業(yè)知識都非常廣泛，而技能競賽在短暫的比賽時間內(nèi)不可能面面俱到，把所有的專業(yè)知識都融入到比賽當中，只能是就專業(yè)的主要要求進行考核。因而職業(yè)技能競賽不是萬能的，所體現(xiàn)的只是其引領(lǐng)性。而在日常教學環(huán)節(jié)中，除了要將這些突出表現(xiàn)行業(yè)特點的技能、知識傳授給學生外，還要將大量的基礎(chǔ)性的、拓展性的知識展示給學生，讓學生得到全面發(fā)展。

（四）職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用有限

有些競賽的組織方僅僅看到競賽本身，忽視了競賽的引領(lǐng)作用，甚至有些比賽的組織方為了增強比賽的競爭性，在比賽前乃至于比賽后都對比賽的內(nèi)容、方法以及一些相關(guān)細節(jié)進行保密，或者說公開的程度不夠。這樣就導(dǎo)致參賽隊伍的選手和指導(dǎo)教師很難對比賽有全面的認識，大大降低了競賽對教學的指導(dǎo)意義。

有些學校的領(lǐng)導(dǎo)只看到競賽成績給學校帶來的榮譽，沒有充分認識到技能競賽對教學的巨大引領(lǐng)作用，為了比賽而比賽，沒有很好的把技能競賽的作用轉(zhuǎn)化到教學當中。比賽指導(dǎo)教師也把比賽的指導(dǎo)看做任務(wù)，抱著完成任務(wù)的心態(tài)，只關(guān)注比賽本身，沒有將比賽的內(nèi)容和思想及時轉(zhuǎn)化到教學中。

三、以職業(yè)技能競賽推進教學模式創(chuàng)新的路徑

（一）將競賽體現(xiàn)的指導(dǎo)思想融入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的頂層設(shè)計，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的書面保證，更是教師開展教學活動的依據(jù)和建立專業(yè)標準的載體。每個學生接受的教育培養(yǎng)都是以此為基礎(chǔ)的，具有普遍意義。職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是以人才市場調(diào)查和職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以企業(yè)需求和學生發(fā)展為目標的思想，堅持科學合理、務(wù)實夠用的原則，密切結(jié)合企業(yè)崗位設(shè)置和企業(yè)崗位技能的需求，為行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型技能人才。通過職業(yè)技能競賽，認真領(lǐng)會行業(yè)企業(yè)發(fā)展方向，認識到人才培養(yǎng)既包括培養(yǎng)學生具備良好的理論基礎(chǔ)、較強的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，又必須與未來的職業(yè)資格要求相結(jié)合，將這些思想和理念融入人才培養(yǎng)方案，使每個同學在受教育階段都能得到技能競賽帶來的指導(dǎo)作用。

（二）將競賽內(nèi)容分解到課堂

參加職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)教師是將技能競賽的作用轉(zhuǎn)化到教學的最關(guān)鍵、最直接的環(huán)節(jié)。競賽指導(dǎo)教師大多是一線教師，在指導(dǎo)競賽之外，他們的主要工作是在日常教學一線，直接面對所有學生的教學工作。指導(dǎo)教師是競賽的直接經(jīng)歷者，對技能競賽的感受最深，對競賽內(nèi)容的了解最直接，可以把競賽中的具體內(nèi)容根據(jù)教學需要分解到課堂，在特定教學過程中通過指導(dǎo)教師直接展現(xiàn)給所有學生。

（三）多方位交流，充分理解競賽精神

競賽指導(dǎo)教師是競賽最直接的接觸者，但是指導(dǎo)教師畢竟只是一兩個人，無法將其在競賽指導(dǎo)過程中的感受全面?zhèn)鬟_給其他教師，由于個人認識的局限性也不能對職業(yè)技能競賽所要表達的指導(dǎo)性有完整的把握。因此，需要各種方式的交流，補充、拓展由技能競賽帶來的各種先進理念和標準。通過參賽師生交流，可以更詳細地理解競賽的細節(jié)，了解學生對競賽的理解，在日后的教學中可以更有針對性。通過校際交流，特別是向一些參加高等級競賽并取得良好成績的院校交流學習，可以彌補對一些觀念認識的不足。通過校企交流，可以參考比賽情況，結(jié)合生產(chǎn)實際，深入了解行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀和需求。

（四）多角度展示高等級競賽

職業(yè)技能競賽在比賽內(nèi)容上體現(xiàn)出以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點，以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營崗位所需要的實際操作技能為考核內(nèi)容，以企業(yè)對崗位技能的要求為考核標準，較為全面的考察學生解決實際問題能力。尤其是高等級的競賽，因其對各個相應(yīng)專業(yè)的巨大指導(dǎo)意義，要運用各種手段展示給職業(yè)院校。展示的內(nèi)容包括比賽設(shè)定的標準及其設(shè)定的原因和目的，比賽涉及各種項目的內(nèi)容、方法、評判標準以及在實際工作中的運用，甚至要說明比賽過程中哪些項目是與真實工作有一定差距的，讓選手和指導(dǎo)教師有明確的認識。此外，要讓參加比賽的院校有明確的認識，更要讓無法參加比賽的院校通過這種展示，了解和感受技能競賽所引領(lǐng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展方向和現(xiàn)實的行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)標準。

（五）發(fā)揮教師團隊的作用

要將技能競賽的作用融入教學環(huán)節(jié)絕不是一兩個競賽指導(dǎo)教師能夠完成的任務(wù)。教學過程是由教師團隊共同努力完成的工作。為了把職業(yè)技能競賽的作用融入教學，也必然要依靠教師團隊的通力合作。指導(dǎo)教師在實際教學過程中一般只能參與一到兩門課程的實際教學，而技能競賽所體現(xiàn)的指導(dǎo)意義往往是針對整個專業(yè)多個課程的教學。要把職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)作用體現(xiàn)到具體的教學中，除了將其融入人才培養(yǎng)方案中去，還要組成教師團隊，充分探討、領(lǐng)會職業(yè)技能競賽所體現(xiàn)的各種對教學有益的內(nèi)容，并相對全面有序地展開相應(yīng)的教學實踐。

總之，職業(yè)技能競賽在教學環(huán)節(jié)能發(fā)揮多大作用，在于競賽設(shè)置的合理性和其引領(lǐng)性，在于相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與的密切性，在于高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師的努力。職業(yè)技能競賽雖然有著巨大的引領(lǐng)作用，但職業(yè)技能競賽不是萬能的，更不能做到面面俱到。如何發(fā)揮職業(yè)技能競賽在教學中的作用，關(guān)鍵還在于各方面的努力，尤其是教師在這一過程中要付出更多的努力，承擔更多的責任，為社會培養(yǎng)更多符合社會需要的應(yīng)用型技能人才。

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[責任編輯：潘洪志]endprint