育人 育心

何振清

摘 要：著名教育家魏書生曾經講過：“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先要育心。只有走進孩子心靈世界的教育，才能引發孩子心靈深處的共鳴。”只有心與心的交流，只有真心實意地愛他們、走進他們，才能叩開他們的心靈之窗，與他們心心相印，心意相通。由此，育人最關鍵的是育心。怎樣來育心？三心很重要：一是愛心，二是耐心，三是平等心。

關鍵詞：育人；育心；愛心，耐心；平等心

一、生之育，重在育心

青年強則國強，青年盛則國盛。年青一代是祖國未來的棟梁，其人生觀、世界觀、價值觀直接影響著國家未來的盛衰走向；歷史上有過“孟母三遷”，曾有人探討辯論“近朱者赤，近墨者黑”。可見，教育對于年青人至關重要，年青人對于祖國未來至關重要，在這重要的結合處便是教育的舉足輕重。教育乃百年大計，作為教育的直接授業者——教師，必須洞察、熟知自己的培育對象，方能“知彼知己，百戰不殆”。常言：澆樹澆根，交友交心；哲史分析：人之所以有異于動物，其最本質的區別便是人是有意識、有情感、有計劃、有目的的，看現象需看本質，看人做事需抓其內因、核心。由此，吾以為：教師要教好書、育好人，需走進學生的心靈，用心去感化學生！如此才能潤物細無聲；如此才能事半功倍。

心靈深處，是人最真實的地方；人之動情，才有喜、怒、哀、樂，要使一種思想、一種觀念、一種行為方式真正走入學生心靈深處，就必須撥動其心弦，與之心弦共鳴，使其反思、使其接受、使其潛移默化地付諸思想、付諸行動，達到教育教在心靈處，使生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，進而成人，以致成材。

二、育心途徑

冰凍三尺，非一日之寒；海之大，在于滴水之積；石之穿，在于持久反復。育心并非一朝一夕就可功成名就，需循序漸進、循環反復，在此中，吾以為以下三心尤為重要：

1.愛心

愛心是一門交往藝術，當你把愛傳遞給他人時，其香會更加濃郁，其味會更加撲鼻。人都希望受到別人的尊敬，都希望別人看重，都希望別人肯定自己的價值，作為活潑天真的中學生來說，他們在學校的一切經歷是其生活的重中之重，所以其在校的評價對他們來說尤為重要，它可以影響學生的思想、學生的人生觀。有人說：“毀滅一個人只要一句話，培植一個人卻要千句話。”由此，教師在教學生中需慎重，應多一些贊美，少一些批評；多一些表揚，少一些指責。

“人非圣賢，孰能無過。”“人無完人，金無足赤。”看大千世界，看人與事，需辯證地看，世界本很精彩，人非雕塑，應彰顯鼓勵好的個性，不可壓抑，不可抹殺。所以教師對待學生需以朋友的心、平常的心、豁達的心去對待。當他做得不錯時，應立即抓住其閃光點，表揚他，由衷地贊賞他；當他違規時，批評要中肯，此間需無怨，此間需真實，此間需有理有據，此間需處理得張弛有度，由此學生才會從內心信服你，從而為你的教學工作鋪設光明的道路！

2.耐心

“千里之行，始于足下”，多木成林，多水成海；人生貴堅持，萬事怕認真。心靈的工程是個龐大的工程，不可急躁，需循序漸進，長期澆灌。中學生從其年齡、心理、價值觀、世界觀都正在形成之中，加上外界環境對之的多重影響，要想讓學生有良好的心態和行為習慣，教師需如植花耕田，慢細而又精心耐心。初中生有著好動、好奇的特征，需一而再、再而三地幫其辯直向上。在此間，老師需精神昂揚，不可氣餒偃旗。殊不知，你的每一個指揮教導，對學生都在產生影響，都在漸入學生心田，你的堅持會在時間的或長或短中見效，老師帶學生的長漫之路，短時一屆一年、三年，長時三四十年，在此間，需自我調節，在不同的時空都需耐心，細磨出碩果，耐心恒久出佳績。三尺講臺下，桃李滿天下，諄諄教導或許能改變一個人一生的航向！

3.平等心

常言：要想得到他人的尊重，首先必須尊重他人。作為老師，工作的對象是學生，幼小的年紀，特別在意老師對他的評價，他們渴望大哥哥、大姐姐朋友般的交流教導；如果老師總以高姿態自居，以盛氣凌人的態度待之，學生則會拒你于千里之外，雖然他也可能會從道義上尊敬你，但如此你開展工作的效果會大打折扣。興趣是最好的老師，如果一個老師有親和力，對學生以平等心待之，講課有風度，生活中有氣質、有魅力、有特點，學生定會打心眼里信服你、悅納你，從而對你的教導也會深刻牢記。如此，開展工作則如順風行舟，事半功倍。所以老師需以平等心待生，用不同時空多與學生交流溝通，走進學生的生活，從其生活中明了學生的閃光點和不足；如此，落腳實，問題準，既實事求是，又對癥下藥，既恰如其分，又效果甚佳。

總之，育人是一項龐大的工程，要想把此工程建得宏偉壯觀，需要老師在平凡的崗位上立德、立功、立言，猶如蘇霍姆林斯基所說：“教育——首先是關心備至地、深謀遠慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，需要老師有一顆愛心、耐心、平等心、豁達心。”聞一多曾在《紅燭詩序》中寫道：“將自己的脂膏，不息地流向人間，培養出慰藉的花兒，結成快樂的果子。”以此共勉！

參考文獻：

謝祝英.育心，才能育好人[J].科教文匯旬刊，2012.

編輯 段麗君