初中數學學生學法輔導之探究

馬留念

摘 要：開展教學活動的最終目的是讓學生掌握知識要點，提升能力水平。因此學生是教學活動的主體，教師除了關注自身的教學水平，也要加強對學生學習方法的重視與指導，學生通過應用恰當的學習方法，能夠更好地理解所學內容，對提高課堂教學效率起到事半功倍的作用。結合初中數學教學需求，對教師如何輔導學生掌握正確的學習方法展開探討。

關鍵詞：學法輔導；學習計劃；學會質疑

加強對學生學習方法的關注與輔導，有利于學生養成良好的自主學習習慣，并且在學習過程中挖掘潛力、培養思維能力，進而從被動接受知識轉變為主動提高學習成績，形成終身學習意識。在過去的初中數學課堂教學中，教師更多注重創新教學方法與教學手段，但是忽略對學生學習能力的培訓，由于初中數學中的概念和公式較多，以抽象化知識為主，如果學生只是死記硬背，則不利于對知識的掌握與運用。這種情況下，教師如果能夠加強對學生學習方法的輔導，遵照素質教育的發展原則，做到“授人以漁”，則更利于學生學習成績的提高。具體的學習方法指導策略，分析

如下：

一、加強對學法輔導的重視

加強對初中數學學習方法輔導工作的重視，有針對性地進行輔導。首先，要根據教材內容、教學要求等選擇適當的學習方法，將學習方法指導工作滲透到整個學期的教學工作中，讓學生認識到掌握正確學習方法的重要性。其次，教師本身要具備學法輔導的意識，能夠在課堂內外抓住輔導的時機，便于學生接受；并且在每節課后對知識點進行歸納總結，幫助學生完善知識體系，發現數學的規律與樂趣。再有，每學期應定期開設專門的學法指導課，與學生一起討論，發現學習積極性不高、學習效率低下的原因，有針對性地指導學生改進學習方法，交流學習經驗，包括如何理解教材內容、如何做好課后習題、如何預習與復習等。

二、指導學生制訂嚴謹的學習計劃

“凡事預則立，不預則廢?！庇媱澰趯W習中發揮重要作用，學生如果能夠制訂科學的學習計劃，并且嚴格按照計劃開展學習，完成每一項學習任務，將對提高學習成績大有益處。通過制訂學習計劃，讓學生提高學習的目標性，產生學習的推動力，也能合理安排學習時間。另外，根據學習計劃也可選擇針對性的學習方法，以保證計劃的順利落實，不同的學習計劃對應不同的學習方法，不同的學習方法又產生了不同的學習效果。教師要讓學生意識到制訂計劃的重要性并且掌握制訂計劃的方法，能夠自覺根據學習要求、學習目標等制訂周計劃、月計劃和學期計劃，在學習過程中再根據進展情況進行學習方法的調整，確保計劃的有序實施。

三、指導學生掌握課堂學習方法

課堂是學習的主陣地，因此要教會學生正確的課堂學習方法，包括如何聽講、如何做筆記、如何記憶等。首先，指導課堂聽講方法。學生需要在課前做好預習，了解當堂課的學習內容、學習目標，在課堂上著重解決預習中發現的重點、難點和疑問之處，帶著解決問題的心態去聽課，集中注意力，跟上教師的解題思路。其次，教師要加強對學生思維能力的訓練，不能讓學生在課堂上機械地聽課，而沒有任何思考或獨立操作。應要求學生在課堂聽講時，要做到一邊聽課、一邊思考，如果出現有疑問的地方，要及時提問，做到追根溯源，增強提問意識與答題意識，善于思考、善于聯想、善于歸納總結?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭。”因此做好課堂筆記也很重要。課堂筆記并不是讓學生單純地抄寫教師在黑板上列出的習題，而是要記錄有疑問的地方，記錄解題的思路與解題的方法，能夠在此基礎上做到舉一反三，才能起到學習的效果。

四、指導學生學會質疑

教師在課堂教學中不能一味地“講”，要關注學生對知識的接收情況，并且給予足夠的空間和時間讓學生思考，給學生提出質疑的機會。學生只有產生質疑，才能激發求知的欲望，能夠積極思考問題并解決問題，這是非常重要的學習過程。在教學時，教師要與學生進行互動，由教師提出問題，學生思考并解答，或者教師鼓勵學生自己提出疑問，給學生發表自己見解的時間，讓他們融入課堂教學中，對探究知識產生濃厚的興趣。另外，問題的引入應該以開放性題目為主，開放性的解題思路與解題方法多種多樣，允

許學生采用不同的思考方法開拓思維、大膽嘗試。例如，在學習等腰三角形的相關知識點時，教師可列出這樣一道題目：假設三角尺的兩個邊分別是10 cm和12 cm，求第三邊長度是多少？學生帶著疑問，可以回憶以前課堂學習過的知識點，也可采取小組合作討論的形式，自由探討，每個人都可以發表自己的觀點，并且交流解題思路，所有人都融入課堂中，保證了教學質量與學習效果。

五、指導正確的習題訓練方法

學習數學知識的最終目標是用于實踐，整合零散的知識點，解決實際數學問題。而課后習題訓練既是學生自學的關鍵環節，也是理論知識與實踐練習相結合的主要方法，教師要加強對學生習題訓練方法的指導。教師在課堂講解新題時，應列舉典型案例，激活學生的思路，能夠運用已學知識開展邏輯思維，做到舉一反三；另外，通過課后大量的習題訓練，也能讓學生掌握基礎知識的應用方法，檢驗課堂學習成果，發現不足之處，再由教師根據作業反饋進行針對性的指導和拔高訓練。

總之，通過運用以上學習方法輔導策略，將教師教學方法創新與學生學習方法改進相結合，更好地保證課堂教學效果，學生能夠真正掌握數學知識并用于解決實際問題，幫助初中生樹立自主學習的意識，掌握正確的學習方法，對初中生的發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]徐利國，徐占祥.學習行動力：初中數學高效課堂的動力[J].教學月刊：中學版，2011（20）：52-54.

[2]鄒興義.淺析初中數學之課改[J].新課程：中旬，2013（08）：41.

編輯 溫雪蓮