高高興興學語文

馬慧芳

“師者，傳道、受業、解惑也！”很多老師一味地關注了成績，整天勒令學生背、寫，機械地完成考試任務，結果是學生疲，老師累！我敢說，學生今天考完試，過幾天再談效果，甚微！我們知道，背誦和朗讀是學好語文的最笨卻也是最有效的方法之一，不過生活處處有語文，語文學習其實還可以更有趣！我選擇了把課前十分鐘有效合理地利用起來。十分鐘完全給了學生，效果卻勝過我講十個十分鐘！我的形式多樣，每周輪換。有演講、知識講解、隨筆欣賞、美句賞析等！

先說說演講。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀?！蔽蚁敕彩聫幕A抓起。所以我最初要求學生選材一定是有情節的，要么以某種感情打動人，要么以某種精神激勵人。大部分同學會做得很不錯。從哪里知道他們成功或失敗了？“觀眾”的反應是最好的證據。同學們時而驚詫的表情，時而忍俊不禁的笑意；或許是無奈的左顧右盼，或許是不理解的嘆息……再加上搭檔客觀事實的評價糾錯，我想課前演講這個形式絕對有百益而無一害。

在課上開展的“課前演講”活動，就是“說”的能力訓練，有許多好處。首先，學生膽量得到了不同程度的鍛煉。平時課堂的提問，雖然也能起到鍛煉學生膽量的作用，但畢竟有漏網之魚。而每人必須進行的演講活動，卻是對他們選材、加工、表情、情感、語速等多方面的考查與鍛煉。即使第一輪有蒙混過關的嫌疑，下一次絕對會有變化與進步。有一位馮同學，見他第一次上臺的時候，低著頭，不時地吐著舌頭，還惶惶地瞟一瞟旁邊的同學。時間過去了差不多十來秒，他總算張口說了句：“我給大家講一個的故事……”話音未落，臺下同學嘩然大笑。我制止住“觀眾”的情緒，讓他堅持講完。課后，我找他談話，問及選材，他才告訴我，《狼來了》的故事不是他準備的，臺上一緊張，腦子一片空白，所以才湊數講了這個幼兒故事！我有點愕然！緊張到如此程度，我得幫他。我建議他重新準備演講稿，兩天后再來一次。在演講前我又一次鼓勵打氣，很明顯，他進步了，可能他的情感處理得還不到位，但他不至于緊張的忘稿！

其次，學生的語言表達能力也有不同程度的提高。學生為了作好演講，都會提前準備。他們從網絡、報紙、雜志中搜集信息和資料。通過閱讀大量的健康有益的書籍與文字，能對他們起到凈化思想、感化心靈、改善情感的熏陶感染和潛移默化的教育作用，進而再表述出來，長此以往，表達能力便能得到提高。第一次上臺時，他緊張得呼吸急促、手足無措。下面同學有捂著嘴偷笑的，有與同桌竊竊私語的，我當時手搭在他的肩膀上，眼睛真誠地看著他，告訴他：“深呼吸，老師太想聽你準備的故事了，只要準備好了，就大膽地講給大家聽聽，別害怕！”雖然結結巴巴，但總算是完整地結束了本次演講。特別欣慰并興奮的是后來的幾次活動，他總會有不同程度的進步！在他的隨筆訓練中我見他這樣寫道：“有老師的鼓勵，同學的信任，再加上自己的努力，原來我也可以和其他同學一樣做到，而且我也可以做得很好，以后我會努力做得更好！感謝課前演講！”

課前小演講還有一個不可否認的好處，那就是課堂氣氛變得活躍了，有效實現了師生互動。為了最大限度地發揮講和聽的鏈接，我要求每位同學在演講介紹自己的稿子后，就內容提出一個有價值的小問題，隨機地請同學回答。所以大部分同學都能認真、投入地聆聽臺上同學演講！還有個別機靈的同學，為了吸引臺下同學的注意力，實現“共贏”，他們會在演講前做一些和演講有關的無關的小游戲。只要不耽誤太多時間，我都會應允并且鼓勵！我覺得不同角度地鍛煉他們是我的教學目的之一。

為了使學生不厭煩，我應怎樣把學生的特長愛好和語文學習聯系起來，并挖掘推廣呢？所以我在第二周組織了另外一種表現自我的形式———“知識講解”。為了擴大知識面，我的要求是課內課外皆可，你喜歡給大家講點什么，完全自己做主！我記得學生講什么的都有，有講《史記》中的小故事的，有講慈禧的傳奇色彩的，有講自己鐘愛的跑車的，有講世界奇聞怪事的……每位同學都會專注地對待自己的這次表現，認真準備，有的甚至打印了圖片，準備了PPT?？吹竭@些，很欣慰！這大大激發了學生的興趣！我有了更多了解學生的渠道，這極有利于學生更好學好語文！

有了講和說的訓練，寫作訓練不能擱淺！“每天一記”是必須養成的習慣！字不在多，表述真實、清楚即可！除了小組長每天的檢查督促之外，我想應該讓他們有機會和時間把自己的感想和經歷讀出來。所以下一周我會安排“隨筆欣賞”，學生有寫同學友誼的，有寫生活瑣事的，有談感想抒情的。

到了初三，很多習慣已經養成，學生已經很聽話了，時間變得越發緊張，有不夠用的趨勢。如果再占用學生課余時間只服務語文，那語文老師就是罪人了，所以我改變策略，課前只需要每天積累一句同學聲情并茂講析的美句就足矣。有了淺顯的生活閱歷，再加上每天不同角度的累積，學好語文、提高語文成績那就不再是難事了！

參考文獻：

王瓊燕.從課前精彩十分鐘說起[J].群文天地，2010.

編輯 段麗君