基于畢業(yè)生能力培養(yǎng)的機設(shè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

楊俊茹+于濤+張悅刊

摘 ? ?要：課程體系建設(shè)對于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)畢業(yè)生的能力具有重要的作用。文章以山東科技大學(xué)為例，分析了機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)課程體系存在的問題，并基于機設(shè)專業(yè)畢業(yè)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了新的課程體系，該體系具有優(yōu)化整合、強化專業(yè)基礎(chǔ)、突出專業(yè)特色、融入專業(yè)認(rèn)證、加強實踐環(huán)節(jié)等特點，全面覆蓋了機設(shè)專業(yè)畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造及其自動化;畢業(yè)生;課程體系

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）12-0036-03

課程體系是高校實施人才培養(yǎng)的載體，是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是構(gòu)建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成過程中起著重要的作用。各高校教育工作者十分重視對課程體系的改革研究。李茂國等研究建立了面向工程過程的課程體系[1]，按照簡單工程、中等工程、復(fù)雜工程的順序，提出了過程式課程體系構(gòu)建方法。韓祥鳳等以工藝實施工作過程為主線[2]，構(gòu)建了基于“工藝實施工作過程”的機械類專業(yè)課程體系。李紅梅等進(jìn)行了強化工程能力培養(yǎng)的課程體系改革[3]，將工程能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程目標(biāo)，并體現(xiàn)在課程設(shè)置、內(nèi)容組織、教學(xué)實踐和課程評價等過程中。尹曉偉等針對應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)特點[4]，基于工程教育理念，構(gòu)建了機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程體系，并進(jìn)行了實施研究。嚴(yán)大考等分析了我國機械類專業(yè)設(shè)置存在的問題[5]，提出了機械大類專業(yè)課程體系方案。于濤等從現(xiàn)代機械行業(yè)和煤炭裝備制造業(yè)的人才需求出發(fā)[6]，對

機械類專業(yè)特色課程體系改革進(jìn)行了研究。

我國高校工程科技人才培養(yǎng)課程體系改革方面雖然取得了一些成果，但總體看，“知識本位”理念還很強，課程設(shè)置強調(diào)學(xué)科知識體系完整性和連貫性，學(xué)科知識與畢業(yè)生工程實踐能力結(jié)合性與關(guān)聯(lián)性研究較少。

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是我國規(guī)模最大的理工科高校設(shè)置的本科專業(yè)之一，是山東科技大學(xué)省名校工程中重點建設(shè)專業(yè)之一，原培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置存在與本專業(yè)畢業(yè)生能力培養(yǎng)相脫節(jié)、滯后于先進(jìn)設(shè)計制造技術(shù)發(fā)展、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題。為此，本文提出對山東科技大學(xué)機設(shè)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革研究，建立滿足畢業(yè)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型課程體系。

一、機設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生的能力要求

本專業(yè)培養(yǎng)的人才要求是：德智體全面發(fā)展、掌握寬厚基礎(chǔ)理論、扎實專業(yè)基本知識和基本技能，具備科學(xué)思維方法、創(chuàng)新精神以及較強的獨立工作和工程實踐能力，能在機械工程及其他相關(guān)領(lǐng)域從事機械設(shè)計制造、機電設(shè)備控制監(jiān)護(hù)，或在相關(guān)行業(yè)從事教學(xué)、科研、管理、營銷工作，具有較高的文化素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和團隊精神。本專業(yè)畢業(yè)生能力詳細(xì)要求如下。

1.畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的知識和能力：掌握一定的社會科學(xué)、人文藝術(shù)、經(jīng)濟管理、法律、國防等方面的知識，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的思想道德品質(zhì)、高度的社會責(zé)任感與良好的職業(yè)道德。

2.具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和良好的人文社會

科學(xué)素養(yǎng)。

3.掌握一門外語，能夠熟練閱讀和理解外文專業(yè)資料，具有較強的計算機應(yīng)用能力，掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索的基本方法。

4.掌握本專業(yè)領(lǐng)域的力學(xué)、機械設(shè)計工程學(xué)、機械工程材料、機械制造基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、自動化技術(shù)基礎(chǔ)、計算機及信息化技術(shù)基礎(chǔ)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識，掌握機械設(shè)計、制造、自動化控制等基本原理和進(jìn)行機械工程實驗設(shè)計、實施、結(jié)果分析等基本實驗技能。

5.掌握寬廣的機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)知識和

制圖、計算、實驗、測試、基本工藝操作等技能。了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)行業(yè)法規(guī)、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及前沿動態(tài)。

6.具備一定的工程實踐與科研開發(fā)能力，能夠從事機械設(shè)計制造及其自動化領(lǐng)域的分析、開發(fā)和設(shè)計工作。

7.具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力。

8.對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

9.掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識。具有綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力。

二、基于畢業(yè)生能力培養(yǎng)的機設(shè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想與原則

指導(dǎo)思想：堅持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針，以《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《山東省高等教育名校建設(shè)工程實施意見》等文件精神為指導(dǎo)，面向行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以“厚基礎(chǔ)、強能力、重特色、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、專業(yè)精深、實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)人才。

基本原則：以畢業(yè)生能力培養(yǎng)和逐步提升為核心，加強基礎(chǔ)，保證主干，強化實踐，突出特色。

（二）基于畢業(yè)生能力培養(yǎng)的機設(shè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

依據(jù)上述指導(dǎo)思想和基本原則，結(jié)合本專業(yè)特點和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及要求，構(gòu)建了圖1所示的課程體系。

圖1 ?課程體系

課程體系的框架上， 采取“平臺+方向（模塊）”的模式，包括“公共基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)主干課程”、“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”四個平臺。每個平臺均包括必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺設(shè)計中，既強調(diào)加強專業(yè)基礎(chǔ)，又為本專業(yè)將來的認(rèn)證做準(zhǔn)備，在原來培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，增加了熱工基礎(chǔ)，規(guī)范了相關(guān)課程名稱，如工程測試技術(shù)基礎(chǔ)、微機原理及應(yīng)用等。專業(yè)主干課程平臺由專業(yè)核心課程、專業(yè)特色課程、專業(yè)選修課程組成。專業(yè)核心課程突出保證主干，包括數(shù)控技術(shù)和機電一體化系統(tǒng)設(shè)計兩門課;專業(yè)特色課程分為機械設(shè)計、機械制造、礦山機械三個方向，突出設(shè)計、制造和煤礦特色;專業(yè)選修課程分為先進(jìn)設(shè)計技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、礦山裝備特色、知識拓展四個模塊，突出本專業(yè)的特色以及機械工程領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)、新發(fā)展。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括社會實踐、課程實驗、課程上機環(huán)節(jié)、設(shè)計環(huán)節(jié)和實習(xí)環(huán)節(jié)。其中，設(shè)計環(huán)節(jié)包括課程課堂教學(xué)結(jié)束后的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，比如，機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計、液壓傳動及控制課程設(shè)計等;實習(xí)環(huán)節(jié)主要包括：認(rèn)識實習(xí)、電工電子實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。

在上述“平臺+方向（模塊）”模式下，分別設(shè)置了與本專業(yè)畢業(yè)生能力培養(yǎng)相對應(yīng)的具體課程。課程設(shè)置與畢業(yè)生能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)對應(yīng)關(guān)系見表1。

公共基礎(chǔ)課程設(shè)置方面，以加強基礎(chǔ)知識掌握、培養(yǎng)學(xué)生的基本人文科學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)、正確的人生觀和道德觀以及英語和計算機應(yīng)用能力等為出發(fā)點，兼顧學(xué)生的組織管理能力以及協(xié)作、學(xué)習(xí)發(fā)展能力，所設(shè)置的課程主要與本文畢業(yè)生能力要求中的前三項和第七、八項相對應(yīng)，同時，為激發(fā)學(xué)生興趣、使學(xué)生盡快了解本專業(yè)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，設(shè)置了關(guān)于本專業(yè)總體介紹的導(dǎo)論課程，該課程可以初步培養(yǎng)畢業(yè)生的第四項能力。

專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置方面，以學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握、基本機械工程設(shè)計、工程實踐和科研開發(fā)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，兼顧學(xué)生基本創(chuàng)新能力培養(yǎng)，所設(shè)置的課程主要與畢業(yè)生的第四、五、六、九項能力培養(yǎng)相對應(yīng)。

專業(yè)課程設(shè)置方面，主要考慮學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實際產(chǎn)品設(shè)計、制造能力以及工程創(chuàng)新能力的提升，突出本專業(yè)的設(shè)計、制造、煤礦特色，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握機械設(shè)計制造及其自動化領(lǐng)域的最新發(fā)展前沿，所設(shè)置的課程主要與畢業(yè)生的第四至九項能力相對應(yīng)。

實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置方面，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、實踐創(chuàng)新能力為主要目的，使學(xué)生解決實際工程問題的綜合能力和素質(zhì)得到提升，畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會需要，本模塊所設(shè)置的課程幾乎與畢業(yè)生的各項能力相對應(yīng)，充分體現(xiàn)了對畢業(yè)生實踐創(chuàng)新能力及工程素質(zhì)培養(yǎng)的重視。

（三）課程體系的特點

1.實現(xiàn)基于畢業(yè)生能力培養(yǎng)的課程體系的優(yōu)化整

合。本課程體系的主體是畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng)和逐步提升，不同于傳統(tǒng)課程體系，本體系體現(xiàn)了課程的分類與整合，而不是先后次序，突出了課程的整體優(yōu)化與整合，突出了加強基礎(chǔ)，突出了方向的靈活性和適應(yīng)性，突出了專業(yè)的新技術(shù)、新發(fā)展。具體課程設(shè)置突出與畢業(yè)生能力培養(yǎng)的呼應(yīng)性。

2.強化專業(yè)基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色。在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程中，增加了新生研討課、增加了機械制圖課程學(xué)分、補充了熱工基礎(chǔ)，部分原來的專業(yè)基礎(chǔ)選修課改為必修課。專業(yè)課程設(shè)置中，提出了機械設(shè)計、機械制造、礦山機械三個方向，突出了山東科技大學(xué)的煤礦特色。

3.優(yōu)化課程體系，融入專業(yè)認(rèn)證。理順了金工實習(xí)、機械工程材料與熱處理、機械原理、公差與技術(shù)測量、機械設(shè)計、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等主干課程的關(guān)系，建立了知識前后銜接、能力逐步提升的合理課程體系。結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求，規(guī)范了部分課程名稱，例如，原來的“工程測試與信號處理”改為“工程測試技術(shù)基礎(chǔ)”等。

4.增強實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮三學(xué)期制的優(yōu)勢。增加了“認(rèn)識實習(xí)”、“產(chǎn)品建模設(shè)計”、“C語言編程設(shè)計”等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)占42個學(xué)分。一般實踐教學(xué)集中實施效果較好，針對學(xué)校實行的三學(xué)期制度，將部分實踐教學(xué)合理分配在三個小學(xué)期中，發(fā)揮了三學(xué)期的優(yōu)勢。

三、總結(jié)

課程體系在機設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成過程中起著重要的作用，山東科技大學(xué)該專業(yè)原培養(yǎng)方案中的課程體系存在與畢業(yè)生能力培養(yǎng)相脫節(jié)、滯后于先進(jìn)設(shè)計制造技術(shù)發(fā)展、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題。本文遵循以畢業(yè)生能力培養(yǎng)為核心、加強基礎(chǔ)、保證主干、強化實踐、突出特色的原則，對我校機設(shè)專業(yè)課程體系進(jìn)行了改革研究，構(gòu)建了“平臺+方向（模塊）”模式的課程體系，建立了課程設(shè)置與畢業(yè)生能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。該課程體系實現(xiàn)了基于畢業(yè)生能力培養(yǎng)的課程體系的優(yōu)化整合，強化了專業(yè)基礎(chǔ)，突出了專業(yè)特色，融入了專業(yè)認(rèn)證，增強了實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮了三學(xué)期制的優(yōu)勢。

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