提升教師素養 創建語文高效課堂

■ 武漢市東西湖區吳家山第一小學 王 丹

“高效課堂”就是用盡可能少的時間，獲取最大教學效益的教學活動，是實現40分鐘教學效果最優、教學效益最好、教學效率最高的課堂。在現實教育環境中，我們常常會發現教師教得很累，學生學得很苦卻沒有獲得較好的或者是預期的效果。

我非常贊同葉瀾教授提出的“讓課堂充滿生命的活力”的課堂教學理論。她說，課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的人生經歷，是他們生活中有意義的構成部分。是啊，每個學生從入學的第一天起，到整個學校求學生涯的結束，中間是十幾年的時間。這一段時間并不短暫，甚至是漫長的。而這一時期正是他們初步感知生活、探索未知、感受社會、體驗人生的關鍵時期，是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。這一時期養成的良好的習慣、優良的品質、健康的生活情趣將對他們的一生產生巨大的影響。對于教師而言，學校教學生活伴隨他們的也是幾十年的時光。這幾十年的教學生活雖不是他們人生的全部，但也是他們人生中的重要內容，是他們特有的生命體驗。所以，生動的、有生命活力的高效課堂對于教師和學生來說是，多么重要；對于整個社會來說，其積極作用也是不容忽視的。

那么，怎樣打造有生命活力的、高效的課堂呢？

宋代大詩人陸游曾對其子說：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。這句話用在語文教學上也是十分恰當的。我認為，追求有生命活力的高效課堂，首先，功夫應放在課堂教學之外，應放在調動學生的內驅力，激發其主動學習的熱情上。內驅力是一個人積極進取的內在動力，是其持續發展的不竭的精神力量，是一切進步和創造的源泉。調動學生的內驅力，可以從這幾個方面去做。

一、讓學生喜歡你

正所謂“親其師，信其道”，學生喜歡你，才會喜歡你教的學科，才會在學習你這門學科時主動學習，自主鉆研，自覺克服學習上的困難。

1.讓學生感受到你的愛

一個學困生曾在作文中寫道：“那天上課時，老師面帶微笑，我感到好溫暖，好愉快。”這句話給了我很大的觸動。很多時候，學生在我們看來都是懵懂無知的，特別是我們常說的差生，我們總認為他們懶散、行為習慣差，對什么事情都無所謂，沒想到他們的內心也是敏感的，也渴望老師的愛。微笑——一個多么簡單的表情，卻使他們心理上產生了那么大的快樂，從而專心聽講，感受到學習帶來的愉悅。所以，很多時候，我都面帶微笑，還經常輕撫他們的頭，讓學生感受到老師的愛。課下，有時逗一逗他們，說點笑話，甚至叫一叫他們的綽號，學生會與你更加親近。

最為打動學生心靈的，是老師辛勤伏案的身影，作業本上細致的批改痕跡，教育學生時語重心長的話語，還有午休時仍在輔導學困生的勞累……老師無私的付出，學生都看在眼里。所以，老師對他們的嚴格要求，諄諄教誨，他們也就聽得進去，并真正想用心改正錯誤，不讓老師操心。

2.讓學生感受到你的期望

北京師范大學教授肖川在一個報告中曾經講過一個現象：孩子犯錯后，中國和美國的家長對待孩子的態度和做法有很大的不同。中國家長大多是打罵或責備，一個美國家長卻是這樣對孩子說的：“孩子，你這樣子將來怎么做總統啊！”這句批評的話里含有對孩子的期望，即期望孩子將來當總統，因而孩子要遠離錯誤，表現得優秀才能當總統。這則案例給了我很大的啟發，以至于之后這許多年里，我都是用期望教育來鼓勵或批評學生。

我所帶的班原本是全年級最差的班。之前任教的教師都只教一年就放棄了，三年里換了三位語文教師。四年級時，我開始接手這個班。我總是向學生傳達出希望他們像我們年級最好的班一樣優秀的期望，并且師生共同努力向著這一目標奮斗。三年下來，我班學生在各方面的表現都超出了同年級其他七個班，班風、學風也都成為優良。可以說，學生的進步超出了我的預期。

著名的“羅森塔爾效應”便是對期望教育很好的證明。

3.讓學生感受到你的魅力

著名教育家陶行知說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中，產生于教師的魅力之中。”教師的魅力具有強大的感召力和凝聚力，可以給學生帶來強烈的學習動力，甚至影響學生的一生。

當前有許多教師不重視自身的魅力，無法讓學生感受到學識給人帶來的美和改變。而社會上又存在很多有外在魅力的人，比如影視歌星、富商巨賈，教師的魅力可以把學生的注意力從花花綠綠綠的物質世界，吸引到學習中來。

教師的魅力首先在于博學。“一物不知，儒家之恥。”只有博學，才能成為學生景仰的教師。教師應廣泛學習，博采眾長，方能厚積薄發，講起課來才能旁征博引，引經據典，洋洋灑灑，有的放矢，讓學生聽了老師的講課如沐春風，如飲甘泉，豁然開朗。這樣的課堂自然是生動的，有活力的，高效的。

其次，教師有自己獨到的思想，課堂上機敏幽默，待人處事知書識禮，這些都使學生心生向往，能對學生產生深遠的影響。教師高潔的人品，高雅的情趣愛好，會在不知不覺中使學生擺脫低級趣味和狹隘的眼界。教師得體的衣著，優雅的舉止，儒雅的氣度所產生的氣質魅力，也會在“潤物細無聲”之中提高學生的審美品位，使他們向往高層次的精神生活，因而樂于學習，渴望提升自身的學識修養。

當學生把教師看作是美的化身，智慧的化身，做人的表率時，教師的每一個眼神、每一個表情，都能吸引學生的注意力，激發學生的情感，使學生思維靈活、感情充沛，形成充滿活力的高效的教育氛圍。

二、讓學生喜歡上你的課

課堂是教學的主陣地，而課堂是否高效的關鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調控，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教材的取舍與提煉，在于教師對學生既能進行充分的能力訓練，又有大量的知識積累，因而使課堂教學獲得最大的效益。

1.充分的課前準備

沒有預設的課堂是雜亂無章的，必然是低效的。要創造高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師不能因為自己預設得不充分，目標掌握不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。教師要認真研讀新課標，針對學生不同年齡段的身心特點，不同學段的教學目標制定科學而具體的教學目標。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，制定教學目標要充分考慮到三維目標的統一，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，這三個方面缺一不可。再次，教學目標的制定要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生，可以課外拓展一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，也可以為他們制定一些淺層次的要求，再循序漸進。

此外，要明確每節課教學的重點與難點，預設學生在學習過程中可能會出現的問題。比如在預設《我的小桃樹》一課的教學時，重點應放在引導學生理解“為什么說小桃樹是我的夢的種子長的？我在小桃樹身上寄托了怎樣的愿望？”難點是體會文中難懂的句子：“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”，“我的小桃樹啊，我該怎樣感激你，你到底還有一個花骨朵呢”。重點及難點地方，課堂上要重點引導，著力訓練，使學生對課文的理解更加透徹。

“凡事預則立，不預則廢”。教師只有在課前深入解讀文本，制定恰當可行的教學目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對課堂上各種動態的生成情況，對癥下藥，高效課堂的創設才能得以實現。

2.活躍的課堂狀態

高效課堂以學生為課堂教學的中心，要改變傳統的“注入式”教學，變學生“被動學習”為“主動學習”。教師應由“演講者”轉變為“導演”，把課堂這個舞臺交給學生，精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法，獲取最佳教育效果。教學有沒有效果，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。高效課堂是以學生所獲得的具體的進步或發展作為衡量標準的。如果學生不想學或學了沒有收獲、亦或收獲不大，即使教師教得很辛苦也是無效教學或低效教學。

課堂上，教師要以“精講多練”的方式落實教學重難點，讓學生牢固地掌握基礎知識，并將知識轉化為能力。比如在教《我愛籃球》一課時，對于本課重點“哪些場景讓你感受到作者對籃球深深的愛”，做到精講；對于本課難點——“設問+排比”的句式訓練，做到當堂多練。不僅點多名學生練說，教師指導，還當堂練寫，教師書面批閱。這樣的教學，時間分配合理，重難點突出，訓練落到實處，學生聽說讀寫的能力得到提高，收效很好。

課堂教學中，教師的教學語言對于創設高效課堂起著十分重要的作用。斯霞老師說：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就高昂；講到悲傷的地方，聲音就變得很低沉。”另外，教師語言的機智、幽默，時不時還冒出一些當下流行的新詞，無不使學生感到興味盎然，情緒高漲。學生身處這樣的課堂，精神愉悅，全情投入，陶醉于教師課堂教學的魅力之中。

課堂上，還可利用多種輔助手段創設高效課堂。首先，運用多媒體輔助手段，可以創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的想象力，調動學生的情感。比如教《藏北草原》時，我用課件播放了遼闊的藏北草原的優美畫面，同時伴以德德瑪渾厚抒情的歌曲《美麗的草原我的家》，再加上老師聲情并茂的朗讀、講解，學生們沉浸在課堂的情境之中，久久不愿下課。課堂上的輔助手段，有時還可以是老師的即興演講、即興作畫、即興書法、即興高歌一曲，如果教師多才多藝，甚至還可以來一段京劇、豫劇、黃梅戲等。這些手段的應用，極大地提高了學生的積極性。

3.適時的課外拓展

課堂是有限的，語文學習是無限的。以教材為依托，適時的進行課外拓展與延伸，可以提高學生的語文素養，創設高效課堂。

比如學了《話說長江（重慶）》一課后，我和學生一起看中央電視臺攝制的大型紀錄片《話說長江》，學生對母親河——長江產生了無比深厚的感情，并且開拓了視野。學了《遲到》一課后，我引導學生看電影或小說《城南舊事》，學生還上網查了林海音的資料，豐富了知識。

三、教給學生學習方法

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，追求有生命活力的高效課堂，還在于教師在傳授知識的同時，注重對學生進行學習方法的指導，幫助學生掌握科學的學習方法，增強其自主學習的能力，為創設高效課堂提供保障。

1.教給學生課前預習的方法

預習是順利實施課堂教學的一個重要環節，是創設高效課堂的前提條件。如果預習得充分，學生在課堂上收獲就大。預習的過程就是學生自學的過程。要充分利用這個環節，培養學生自主學習的良好習慣。小學中高年級語文預習應從以下五步入手：

一讀。要求讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。

二圈。課前預習課文時，標上序號，圈出生字詞。

三查。①運用字詞典查字義、詞義，并將注釋寫在該字詞附近或筆記本上，便于閱讀中理解詞語。②查找資料，包括作者的生平成就，文章背景等。

四劃。劃出課文的重點詞、句、段，做到重點突出。文中精彩的描寫，含義深刻的句段及自己有所感悟的地方，都可以用標記劃出，還可寫上批注。

五思。思考還有哪些問題不太清楚，需要上課時認真聽老師講或向老師、同學請教的，及時做上標記。

教給學生預習方法之后，還要及時檢查、激勵，不能讓預習流于形式。每個人都有惰性，如果教師不及時檢查學生的預習情況，不及時反饋，表揚預習得好的學生，指出預習中存在的問題，學生就會失去預習的熱情和自覺性，預習的效果就會大打折扣。另外，培養學生良好的預習習慣不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能真正提高課堂教學的效果。

2.教給學生課堂聽講的方法

學生課堂聽講的質量，直接關系到課堂教學是否高效。學生聽講要做到“三動”：心動、神動、身動。“心動”即用心思考，邊聽邊想，從而發現問題，思考問題，尋求答案。“神動”即精神高度集中，并隨著老師的教學，有不同的精神體現。“身動”即課堂上動口說，動眼看，動耳聽，動手做（包括做動作、做筆記等）。做到了“三動”，還要達到“六會”，即會聽，會說，會讀，會寫，會思，會做。

到了小學中高年級，要特別學會做學習筆記。小學語文學習筆記包括課文的寫作背景，作者簡介，詞語解釋，語文基礎知識，重點句子的含義等。學生應學會一課一課有條理地記，可用不同顏色的筆做標記，注意格式和空行。筆記要求清晰、工整、完整，重點突出，以利于課后復習。課堂上沒做完的筆記，課下要及時補全。有些筆記可以將剪貼下來的資料直接粘貼上去。老師要經常檢查學生的筆記。

3.教給學生課后復習的方法

課后及時復習，有助于學生將當天所學的知識進一步消化，牢固掌握，最終將知識轉化為能力。課后復習，不僅要認真完成老師布置的作業，還要認真復習當天的學習筆記。

我認為語文學科的課后復習，主要在于積累，而積累最有效的手段是讀背。課文段落，詩詞名言，字詞解釋，句子含義，修辭手法，美文佳句等，都要讀背。經過多年的語文教學實踐，我整理出了一種滾動記憶法；第一次背時，只需五分熟；第二次背，達到八分熟；第三次背，要求十分熟或滾瓜爛熟。這種滾動記憶法，遵循了記憶要多次反復才能熟練的規律。讀背的過程循序漸進，學生感覺壓力不大，不僅可以背得很熟，還可以大量記誦，學生的記憶力在長期訓練中不知不覺有了質的飛躍，收效非常好。

4.教給學生課外學習的方法

①每天積累古典詩詞，兩三天背熟一首，積少成多。

②不動筆墨不讀書。只要閱讀，就要在書上做標記、批注，并摘抄。

③經常翻閱報紙雜志，了解當前社會熱點問題。

④生活處處皆學問，多觀察大自然，觀察生活，感受人生。

⑤廣泛閱讀課外書籍，特別要看專家的點評，旁邊的注解，提高理解力。

⑥經常練筆，將每單元的大作文與課后的小練筆結合起來，多練多寫。

⑦字好一半文。每天練字，打好語文基本功。

教給學生學習語文的方法，漸漸地，你會發現學生的語文學習能力增強了，語文素養提高了，對語文學習的興趣越來越濃，這些對實施高效課堂教學是大有裨益的。

四、注重人文熏陶

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感受到教育的氛圍，它的教育效果就越大。”對學生進行人文熏陶，就像給予樹木成長所需要的陽光、雨露、水和肥料一樣，可以在不露痕跡中塑造學生的心靈，陶冶學生的情操，端正學生的品行，使其熱愛學習，追求進步。

1.細節之中滲透人文思想，塑造學生美好的心靈

我喜歡閱讀，經常翻閱報紙，并把報紙上我認為有價值的內容讀給學生聽。2013年12月7日的一份《武漢晚報》上有一則專欄文章《鐵窗生涯獄中編號“46664”》，講的是黑人領袖曼德拉反對種族隔離所進行的斗爭。他曾在牢里服刑27年，“46664”是他服刑時的代號。這位黑人領袖為爭取自由與和平付出了那么大的代價，但他卻選擇用寬容與和解征服世界。學生們聽了，眼睛里流露出的是神圣和堅毅的光芒。

我還對學生講愛迪生給全世界帶來光明，比爾·蓋茨成為全球首富還積極投身慈善事業，幫助弱勢群體等等，這些故事在學生幼小的心靈深處撒下了真善美的種子，使他們崇尚高尚，追求美好。

2.課堂內外溢滿書香，養成學生愛好閱讀的習慣

我特別注重學生閱讀習慣的培養，因為我知道，一個熱愛閱讀的孩子，行為習慣一定會越來越好，思想情操也會越來越高，其發展潛力是不可估量的。

我除了把報紙上有價值的內容讀給學生聽，還給他們講古典詩詞，現代詩歌，古今小說，品讀名家散文等。我給他們讀李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”；讀朱自清的美文《春》《綠》《背影》，羅蘭的人生感悟《羅蘭小語》；讀莫泊桑的《項鏈》，歐·亨利的《警察與贊美詩》……在書香的浸潤下，學生們養成了愛讀書的好習慣。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”如果說高效課堂是那清澈如許的渠，那么，述對學生進行的多方面的教育、訓練和熏陶，則是那源頭活水。教師只有在思想上真正顧及了學生多方面的成長，顧及了生命活動的豐富性、學生成長的可持續性，高效課堂的創設與實施才有生命力，教師的勞動才會顯現出創造的光輝和人性的魅力。