電子產品制造技能及其訓練載體選擇的研究

項盛榮

摘要：從事電子產品制造業應具有工藝文件編制識讀、組裝、調試、檢測檢驗、維修維護、生產安全、包裝等制造技能。掌握這些制造技能與其訓練載體有著極為密切的關系。在選擇訓練載體時，要按照電子產品制造崗位的需求、制造技能訓練的效果、全方位培養制造技能的原則，選用那些典型的、能代表職業特征的、符合教育科學規律的電子產品作為訓練載體。

關鍵詞：電子產品制造；技能；訓練載體；關系；選擇

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0107-03

一、引言

目前，我國職業教育許多專業正在積極推行項目式教學法，電子產品制造專業也不例外，項目式教學法中的訓練載體——電子產品，則是培養學生電子產品制造技能的承載者，顯然，訓練載體選擇是否恰當對培養學生電子產品制造技能有著極為重要的影響。但是，我國目前對項目式教學訓練載體的研究幾乎處于空白狀態，項目訓練載體只是在各個職業院校應用電子技術專業（電子產品制造方向）的人才培養方案中以教學內容的形式作了簡單的羅列，訓練載體在技能訓練“承載力”方面存在明顯的不足。現在許多電子技術類教材雖然采用了項目式教學法，但其項目訓練載體也存在技能訓練“承載力”方面的明顯不足。由于訓練載體未進行教育科學的選擇，導致學生電子產品制造技能上不能滿足企業的要求。鑒于現狀，本文從電子產品制造業需要的技能出發，首先闡述電子產品制造技能與其訓練載體的關系，然后指出訓練載體的選擇。

二、電子產品制造應具有的技能

要搞清楚電子產品制造技能與訓練載體之間的關系，首先就要搞清楚從事電子產品制造應具有哪些技能。從電子產品制造的過程來看，一個電子產品要經過組裝、調試、檢測檢驗、不合格品的返修、包裝等工序才能完成。筆者根據電子產品制造過程，對電子產品制造企業作了廣泛的調研，總結出從事電子產品制造應具有下面這些專業技能：①工藝文件制訂識讀技能。該技能包括編制識讀物料清單、工藝流程圖、作業指導書、維修指導書、相關設備的操作指導書和工時編制分配表等技能。②組裝技能。該技能包括制造設備與工具的使用、生產輔助物料的使用、電子元器件和機械零部件的安裝、導線加工與整機布線、焊接和包裝等技能。③調試技能。該技能包括調試設備與工具的使用、電路調試與機械傳動性能調試等技能。④檢測檢驗技能。該技能包括生產物料的檢測檢驗、電路的檢測檢驗、檢測檢驗設備使用和成品檢測檢驗等技能。⑤維修維護技能。該技能包括電子產品生產設備與工具的維修維護、電子產品的維修維護等技能。⑥生產安全技能。該技能包括防止工傷、生產設備與用具損壞、防儀器儀表和防加工對象損壞等技能。

三、訓練載體與各種制造技能之關系

技能是掌握和運用專門技術的能力，它表現為人的實踐能力，這種實踐能力要通過對某個實體對象的訓練才能獲得，這個訓練的實體對象就是訓練載體。

1.訓練載體與工藝文件制訂識讀技能的關系。工藝文件的形式和內容隨企業、產品的不同而不同。在電子產品設計、組裝、調試、檢測檢驗和維修各個生產工序中都需要識讀生產工藝文件，對于設計人員還要制訂生產工藝文件，對于返修人員有時也要繪制圖紙。要使學生適應這些崗位，平時就要讓學生制訂識讀各種不同形式與內容的工藝文件，借助訓練載體的工藝文件讓學生具有制訂識讀工藝文件的能力。一個優秀的訓練載體，其工藝文件能為學生提供豐富的電子產品制造信息，能讓學生觸類旁通，能讓學生明白工藝文件的重要性、嚴謹性與嚴肅性，能激發學生的思維，培養學生的創造力。

2.訓練載體與組裝技能的關系。在電子產品組裝時，需要熟練掌握生產設備與相關工具的使用，能安全生產，需要對元器件和輔助生產物料進行預處理，需要正確熟練地安裝各種元器件與機械零部件，需要較好的焊接技能，需要進行整機布線，需要進行產品包裝，這些技能需要通過對訓練載體的操練培養出來。一個優秀的訓練載體，不但能涵蓋各項組裝技能，還可以高質量地培養學生的組裝能力。

3.訓練載體與調試技能的關系。在電子產品調試時，需要熟練地使用調試設備與工具；需要知道如何選擇搭配、連接這些調試設備；需要進行單一參數的調試和多項參數的綜合調試；需要進行電路的靜態調試和動態調試；需要進行單元電路的調試和整機電路的調試；需要既要按工藝文件處理調試問題，又要靈活處理工藝文件上沒有強制規定的調試問題；許多情況下也需要進行機械傳動性能調試。這些調試技能需要通過對訓練載體操練才能培養出來。一個優秀的訓練載體，不但可以讓學生獲得各種調試技能，還可以讓學生學會如何用理論知識去指導電路參數的調試，同時還能訓練學生的邏輯思維分析推理能力，對拓展調試技能有幫助作用。

4.訓練載體與檢測檢驗技能的關系。在電子產品制造過程中，質檢、調試、維修維護、包裝等各個生產工序離不開檢測檢驗，安全措施也需要檢測檢驗進行確認。生產過程中的各種檢測檢驗技能需要通過訓練載體才能掌握。一個優秀的訓練載體，不但可以讓學生接觸到各種各樣的檢測檢驗設備，獲得各種各樣的檢測檢驗技能，還可以培養學生的質量意識和責任意識。

5.訓練載體與維修維護技能的關系。在電子產品制造過程中，不可避免地會出現一些故障品，這些故障品只要不是廢品就要返修。另外，生產設備和工具也會出現故障，需要維修，平時也需要維護。這些維修維護技能也要靠訓練載體培養出來。一個優秀的訓練載體，不但可以培養學生識別元器件好壞的技能、查找故障的技能、處理故障的技能、檢修成本的技能等，還可以較好地訓練學生的邏輯思維分析推理能力。

四、訓練載體的選擇

通過訓練載體與各種制造技能關系論述可知，制造技能的獲得離不開訓練載體，那么如何選擇訓練載體呢？可以按下面的原則和方法來選擇訓練載體。

1.選擇訓練載體的原則。為了做到育人與用人零距離對接，在選擇訓練載體時應遵循以下的原則。①職業崗位需求原則。為了做到學與用零距離對接，在選擇訓練載體時就要按照制造職業崗位的需求有針對性地選擇技能訓練載體。②訓練效果求佳原則。電子產品很多，并不是所有的電子產品都適合作為訓練載體，在選擇訓練載體時，要選擇那些技能訓練效果盡可能好的電子產品作為訓練載體。③訓練技能多方位原則。為了全方位訓練學生的電子產品制造技能，也為了提高學生今后的職業遷移能力，同時從有利于教學和成本的角度上考慮，在選擇訓練載體時應盡可能地選擇那些能多方位訓練學生技能的訓練載體。④技能遞進邏輯性原則。在選擇訓練載體時，要遵循從單一技能訓練到多項技能訓練，從簡單技能訓練到綜合技能訓練的原則。按照技能螺旋遞進上升的教學規律選擇訓練載體，安排訓練次序。

2.選擇訓練載體的方法。根據職業崗位需求選擇訓練載體的原則，訓練載體必須是完成典型工作任務的對象，它應具有這樣的職業特征：反映該職業的主要工作內容和典型工作形式；在從業人員的職業生涯發展中具有重要的意義，在整個企業的工作（或經營）流程里具有重要的功能。作為電子產品制造業其職業特征有：組裝、調試、檢測檢驗、維修維護、工藝文件的編繪與識讀、產品與職業的規范性等。這些職業特征對應的崗位群就是組裝、調試、檢測檢驗、維修維護。因此，在選擇訓練載體時，在遵循選擇原則的基礎上，要做到既能承載這些崗位群或職業特征所涵蓋技能的培養，同時又要做到符合技能培養螺旋遞升的教學規律。具體來說，要從以下幾個方面來選擇。

（1）從組裝技能培養的角度選擇訓練載體。一是，從組裝技能訓練覆蓋面上選擇訓練載體。從事電子產品組裝應該掌握的技能有：生產安全；各種插件手工插裝；機械零部件安裝；PCB絲印；PCB點（涂）膠；自動插裝機編程與操作；貼片機編程與操作；手工焊接；自動焊接設備使用；印制電路板清洗；芯片程序灌注；導線加工與整機布線；產品包裝。選擇訓練載體時應能訓練這些組裝技能，且越多越好。二是，從組裝技能螺旋遞升的教學規律上選擇訓練載體。選擇訓練載體時應能有效地培養組裝技能，遵循組裝技能培養規律。因此，還應該從以下幾點選擇訓練載體，安排訓練次序：從單一技能訓練到綜合技能訓練選擇訓練載體；先選擇插裝品，再選擇貼裝品，最后選擇插貼混裝品；先選擇簡單產品，再選擇中型產品，最后選擇大產品。

（2）從調試技能培養的角度選擇訓練載體。一是，從調試技能訓練覆蓋面上選擇訓練載體。從事電子產品調試工作應該掌握的技能有：調試設備的選用、安裝（連接）與操作，單元電路調試與整機電路調試（包括靜態調試與動態調試、硬件調試與軟件調試），以及機械傳動性能調試。選擇訓練載體時應能訓練這些調試技能，且越多越好。二是，從調試技能螺旋遞升的教學規律上選擇訓練載體。選擇訓練載體時應能有效地培養調試技能，遵循調試技能培養規律。因此，還應該從以下幾點選擇訓練載體，安排訓練次序：選擇的訓練載體應遵循先靜態調試，后動態調試；先單個元件參數對單項性能指標調試，再多個元件參數對單項性能指標調試，最后多個元件參數對綜合指標調試；先調試硬件，后調試軟件；先機電指標分開調試，后機電指標綜合調試。按照先易后難，先簡單后復雜的思路，綜合考慮各項因素選擇訓練載體，確定訓練次序。

（3）從檢測檢驗技能培養的角度選擇訓練載體。一是，從檢測檢驗技能訓練覆蓋面上選擇訓練載體。從事電子產品檢測檢驗工作應該掌握的技能有：生產物料檢測檢驗；工序產品生產質量檢測檢驗；生產設備與工具檢測檢驗；調試檢測；維修維護檢測；安全性檢測檢驗；可靠性檢測檢驗；包裝檢測檢驗。這些檢測檢驗技能又包括自檢、互檢和專檢，首檢、抽檢與全檢等檢測方式方法。選擇訓練載體時應能訓練這些檢測檢驗技能，且越多越好。二是，從檢測檢驗技能螺旋遞升的教學規律上選擇訓練載體。選擇訓練載體時應能有效地培養檢測檢驗技能，遵循檢測檢驗技能培養規律。因此，還應該從以下幾點選擇訓練載體，安排訓練次序：先生產設備與工具的檢測檢驗，后生產物料的檢測檢驗；先手工焊接質量檢測，后自動焊接質量檢測；先插件焊接質量檢測，后貼件焊接質量檢測；先波峰焊接質量檢測，后回流焊接質量檢測；先安全性檢測檢驗，再產品功能檢測檢驗，然后產品可靠性，最后包裝可靠性檢測檢驗；先硬件品質檢測檢驗，后軟件穩定性檢測檢驗；先學會常規性檢測檢驗方式方法，后掌握特殊性檢測檢驗方式方法。

（4）從維修維護技能培養的角度選擇訓練載體。一是，從維修維護技能訓練覆蓋面上選擇訓練載體。從事電子產品維修維護工作，除了要掌握前面敘述組裝、檢測和調試技能外，還要掌握以下的維修維護技能：拆卸技能；故障部位判斷技能；硬件與軟件故障處理技能；維修技巧；繪圖技能；維修維護安全技能；應急處理和電路改造技能；生產設備與生產工具維修維護技能。選擇訓練載體時應能訓練這些維修維護技能，且越多越好。二是，從維修維護技能螺旋遞升的教學規律上選擇訓練載體。選擇訓練載體時應能有效地培養維修維護技能，遵循維修維護技能培養規律。因此，還應該從以下幾點選擇訓練載體，安排訓練次序：先選擇簡單故障維修維護技能訓練載體，后選擇綜合故障維修技能訓練載體；先選擇面維修（模塊維修）技能訓練載體，后選擇點維修（局部維修）技能訓練載體；先選擇顯形故障維修維護技能訓練載體，后選擇隱形故障維修維護技能訓練載體；先選擇靜態維修維護技能訓練載體，后選擇動態維修維護技能訓練載體；先選擇永久性故障維修維護技能訓練載體，后選擇間歇性時好時壞故障維修維護技能訓練載體；先選擇硬件故障維修維護訓練載體，后選擇軟件故障維修維護技能訓練載體；先選擇有圖紙資料的維修維護技能訓練載體，后選擇無圖紙資料的維修維護技能訓練載體；先選擇簡單生產設備與生產工具的維修維護技能訓練，后選擇復雜生產設備與生產工具維修維護技能訓練；從安全技能訓練的角度上選擇訓練載體；從訓練維修邏輯思維的角度上選擇訓練載體；從經驗維修到理論指導維修技能訓練的角度上選擇訓練載體。

（5）從工藝文件制訂識讀的角度選擇訓練載體。一是，從制訂識讀各種工藝文件覆蓋面上選擇訓練載體。電子產品的工藝文件包括物料清單、工藝流程圖、作業指導書、維修指導書、相關設備的操作指導書和工時編制分配表等。應選擇各種訓練載體的工藝文件讓學生識讀，根據不同訓練載體的設計文件編制工藝文件，根據訓練載體繪制圖紙。在同類工藝文件的數量上，以保證學生完全掌握工藝文件的識讀為前提。二是，從工藝文件制訂識讀螺旋遞升的教學規律上選擇訓練載體。在選擇訓練載體時，根據工藝文件的應用頻繁度和難易程度，應按照如下的要求進行選擇：先選擇有代表性的工藝文件制訂識讀，后選擇特殊性的工藝文件制訂識讀；先選擇簡單的工藝文件制訂識讀，后先選擇復雜的工藝文件制訂識讀；先訓練工藝文件的識讀，后訓練工藝文件的制訂；先識讀表格類工藝文件，后識讀圖紙類工藝文件；先編制表格類工藝文件，后繪制圖紙類工藝文件。

（6）從職業標準和電子產品質量標準的角度選擇訓練載體。從事電子產品制造工作有職業標準，電子產品也有質量標準，因此，選擇的訓練載體應能保證這些標準得到實現。一是，從電子產品制造職業標準上選擇訓練載體。從事電子產品制造業，國家或行業都有相應的高、中、低級職業資格標準，因此，在選擇訓練載體時，應該按照取得相應的職業資格證書的要求選擇訓練載體，按照從低到高的次序訓練學生的技能。二是，從電子產品制造質量標準上選擇訓練載體。電子產品質量有國際標準、國家標準、行業標準和企業標準，因此，在選擇訓練載體時，應能保證這些質量標準得到實施。在選擇訓練載體進行訓練時，先選擇國際與國家標準的訓練載體，再選擇行業標準的訓練載體，最后選擇企業標準的訓練載體。要讓學生明白國際與國家標準是最低標準，是法定標準，必須遵守。企業標準高于行業標準，行業標準又高于國際與國家標準。

五、結語

從事電子產品制造應具有工藝文件編制識讀、組裝、調試、檢測檢驗、維修維護、安全生產等技能，這些技能必須通過對訓練載體的組裝、調試、檢測檢驗、維修維護等崗位群的訓練才能獲得。在選擇訓練載體時，要按照電子產品制造崗位的需求、制造技能訓練的效果、全方位培養制造技能的原則，選用那些典型的、能代表職業特征的、符合教育科學規律的電子產品作為項目訓練載體。

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