讓學生成為數學學習的主人

■文/苗慧英

讓學生成為數學學習的主人

■文/苗慧英

高效課堂是數學教學研究的一個重要部分，它包括有效預設、有效準備、有效組織、有效引導、有效提問、有效評價和有效反思，最終目的是讓學生獲得有用的知識。陶行知先生說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，所以，教師必須教會學生主動學習。現就自己的實際經驗談談如何構建高效的數學課堂。

一、激起學生的學習欲望，變“喂”為“搶”

一個人在胃脹、沒有饑餓感時，看到再好的飯菜也沒胃口，十分饑餓時一塊干面包都能使人流口水。學習也一樣，只有讓學生知道數學學習的重要性，切身體會不學數學是不行的，他們才會主動學數學。因此，每學期第一節課我都不會講數學知識，而是介紹數學在當今社會中的作用，介紹數學與信息技術的密切關系，利用多媒體展示數學在各個領域中的應用，讓學生真正體會到數學是現代科技的基礎，不學數學是不行的。

再者就是將數學與現實相結合，學生目前最擔心的是高考是否能取得好成績，實現大學夢。因此在日常的教學中，經常提醒學生，并且讓學生明白學數學可以培養良好的思維習慣和思維能力，學好了數學能帶動其他學科一起提高，學生的學習欲望才會提高。

二、撥開數學神秘的面紗，讓數學知識通俗易懂

很多學生談數學“色變”，尤其是文科生，總覺得數學高深莫測，還沒學就有膽怯心理。這是因為相對于語言學科來說，數學中的符號較多，相對抽象一些，很多同學就讓符號語言這一神秘的面紗蒙蔽了，不敢踏入數學殿堂。這就要求教師結合新課標的要求，多將數學放入生活中，用通俗易懂的語言解釋數學知識。如a大于函數f(x)在區間[m,n]上恒成立，求a的取值范圍問題，很多學生搞不清到底是求f(x)的最大值，還是最小值。這就可以靈活運用教室已有的事例說明，要想讓甲同學高于全班同學恒成立，并不需要跟每個同學比，只需甲同學高于班上最高的那個同學即可。數學來自于生活，因此，用現實的例子解釋數學，學生更容易聽懂，也更能體會數學的使用價值，從而進一步激發學習數學的興趣。

三、針對學生的薄弱環節，進行強化訓練

每個學生都有薄弱環節，在教學過程中必須對薄弱處進行強化訓練，否則，學生的知識是斷層的，會對今后的學習埋下很多隱患。補差的最好方式就是研究學生的試卷，創建好每個學生的知識檔案，如張某多次考試中三角函數題都沒做對，教師就要專門選一些典型的三角函數題，督促學生進行強化訓練，讓學生在做題的過程中有重點地進行補救，各個點逐一擊破。每類學生分批補差，長期堅持下去，就能取得很好的效果，尤其是對于學習數學有很大困難的學生來說，這樣做無疑是將難點分散處理，會減小學生的學習困難。當然，補差是一個需要極強耐心的工作，教師要在平時的作業、課堂提問、訓練和考試中收集學生的學情資料，還要為各類學生準備不同模塊、不同難度的習題，專門為他們“開小灶”，面對面批改，耐心教導，不停鼓勵，才能保證所有的學生都有機會踏入神秘的數學殿堂，體會數學之美。

四、及時總結，構建完整的知識框架

這幾年的高三復習課中，我一直要求學生在學完每章內容時，堅持畫出知識框架圖，只有在不看書的前提下能畫出整章的框架圖，能回憶起相關的知識點，才說明對基礎知識真正掌握了，只看資料書上已整理好的知識點，知識是不能內化的。平時解題也要及時對方法進行歸納整理，要讓學生自己總結，悟出其中的規律，而不是教師總結好了硬塞給學生。高考不出原題，我們為何還要大量地做題呢？目的就是通過做題訓練學生的思維能力，培養其良好的思維習慣，因此，數學教學一定要重視數學思想的滲透。當然，及時總結，構建知識框架也是培養學生歸納總結的能力。

總之，在高效數學課堂教學中，關鍵在于教師的引導，這就需要我們有精深的專業理論知識，精心備課，從三維目標入手創設情境，合理組織，全身心地投入到教學中去，同時要在實踐中不斷反思，總結經驗，提高自己的業務水平，從而提高數學課堂的教學效果。

作者單位陜西省榆林市教師繼續教育中心

編輯薛小琴