高職院校形勢與政策教學改革問題研究

王愛巧

摘要：形勢與政策教學旨在培養大學生對時事和政策進行客觀分析的能力，合理安排形勢與政策教學，創新教學方法，完善教學環節，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職院校在著力打造高技能應用型人才的同時，應加強學生的德育教育，提高形勢與政策課的教學水平。

關鍵詞：高職院校；形勢與政策教學；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0105-02

目前我國高職院校的培養目標是把學生培養成“高端應用技術型”人才，在教學目標上重點強調學生的動手能力和技術運作的實踐能力，專業課和實踐課被放在突出位置，基礎理論課往往得不到師生的足夠重視，現實中甚至出現為了給專業課讓位，還不斷刪減基礎課課時的現象，結果造成基礎課在教學理論上重視，教學環節上卻難以有效落實；教師隊伍良莠不齊，據對部分高校的調查，“形勢與政策”課的任課老師中，70%左右為兼職教師，而青年教師占到60%以上。[1]教師不重視直接導致學生不受益，這門課程的教學逐漸趨于邊緣化、形式化。然而，“高端”一詞的含義本身就是德、智、體、美的全面發展。只有德、才兼備的人才才是真正的“高端”人才。形勢與政策教學旨在培養大學生對時事和政策進行客觀分析的能力，合理安排形勢與政策教學，創新教學方法，完善教學環節，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、合理安排形勢與政策教學內容

1.理論與實際緊密結合。“理論聯系實際”是對馬克思主義普遍真理同革命和建設的具體實踐相結合原則的概括表述，是馬克思主義最基本的原則之一。其基本精神是達到主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的歷史的統一。社會實踐是形勢與政策教育的“大課堂”。[2]

社會瞬息萬變，時事不斷發生，形勢與政策教學在堅持馬克思主義基本原理的同時，要緊跟時代的脈搏，尤其要注重聯系當前的社會實際，把理論放在當下的實際中去檢驗，并在實際中不斷豐富發展。同時要加強與形勢與政策教學的社會實踐，增加教師與學生社會實踐活動的機會，拓寬視野，開闊思維。

2.歷史與時事前后連貫。歷史是已經消失的現實，現實是正在展現著的歷史，兩者共同統一于人類社會發展的長河之中，在不同時空中承擔著不同的內容和載體。因此，在課堂上，既注重時事分析，同時把當前的時事放在歷史長河中去把握，使學生充分體驗到歷史的深沉感和時代的鮮活性，這是思政教師應當具有的責任感和使命。

“鑒前世之興衰，考古今之得失”，借古鑒今，服務現實，把握未來，以古借今，加強歷史教育的社會服務性，讓歷史起到“鏡子”的作用。為有效地把歷史教學與時事教育結合起來，使學生能從歷史長河中去把握當前社會發生的變化。

3.突出當前社會熱點。根據發達國家現代化發展的規律，一國人均GDP達到3000美元左右時，社會矛盾最集中、最尖銳，社會熱點問題表現突出。如何引導學生正視當前的社會熱點問題，已成為關系改革、發展、穩定全局的重大課題，對于思政教師從事教學工作提出了嚴峻的挑戰。對待當前的社會熱點問題，不應該回避不談，而應該客觀分析當前社會的突出問題，然后引導學生去正確看待，并進行合理的引導，讓學生在把握當前社會熱點問題的同時，看到黨和政府針對這些問題所采取的措施。鼓勵學生理性、嚴肅、全面、具體、發展地看待問題。

鑒于高職院校學生的性格特征，對于當下的一些重點熱點問題不應采取回避態度，應當正確對待，合理引導，使學生正確理解當前的熱點問題。

當前社會熱點問題很多，從政治、經濟、社會等多個角度，就政治熱點、中國外交關系、民生、三農、醫療、反腐等問題展開闡釋，進一步明確我國在中國特色社會主義現代化建設中出現的各種突出社會熱點問題的性質、成因、特點、趨勢，掌握正確處理這些問題的方法，提高學生認識問題、分析問題和解決重大現實問題的能力。

4.兼顧學生所學專業。形勢與政策教學要與學生所學專業緊密結合。以汽車專業為例，可以重點講一下中日釣魚島問題升級對日系轎車在中國的銷售產生的影響，讓學生對這個問題展開討論，既結合了學生的專業興趣，又讓學生明白中日關系緊張對日本經濟上的影響。

5.兼顧生源類型。生源不同，對教學的要求也不盡相同。目前高職院校主要有以下幾種生源類型：五年制、3+2、對口生、普招生、單招生。來源不同，學習基礎不同，對課堂的反映情況也不同。普招生和對口生在課堂上配合較好，對形勢與政策課興趣較為濃厚，互動較好，而五年制、3+2和單招生形勢與政策課效果普遍不是太好，似乎對于形勢與政策課不感興趣，這對教學增加了很多難度。要突破這個難題，需要行政與政策教師集中智慧，同時深入學生，了解他們的需求，共同探討解決。

二、創新形勢與政策教學方法

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，它緊跟形勢，充滿時代性和現實感。開展形勢與政策教學，既要運用馬克思主義理論的立場、觀點和方法去分析黨和政府的各項方針制訂的科學依據，又要運用政治、經濟、社會、文化等多方面知識去講解國內國外形勢。因此，形勢與政策教學要注重理論與實踐的緊密結合。形式與政策教學既要做到尊重歷史，以歷史為依據，又要講究教學的實效性，創新形式與政策教學方法，注重課堂教學藝術，提高師生互動的廣度和深度，加強集體備課，使學生真正受益。

1.注重課堂教學藝術。課堂教學要講究藝術性，精心準備的課堂教學可以產生事半功倍的效果。課堂教學具有藝術性，不僅可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，還可以給學生帶來美的享受，并從中體驗到學習的樂趣。

重視課堂教學藝術，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，增強學生的學習熱情，實現課堂上學生的廣泛參與，這不是一件容易的事情。因此教師在日常備課時要深挖課堂教學藝術，努力探索，大膽創新。教師做好引路人，才能培養出德才兼備的學生。因此，教師必須擁有淵博的知識；教師必須研究教學規律，提高教學效果；教師必須把情感融入到教學過程中；教師必須把新的、正確的思想和理念貫徹到教學中；教師應當寬厚、仁慈，允許學生有不同的呼聲，同時加以正確的引導；教師必須以學生為學的主體；教師必須精心設計課堂教學；教師必須掌握先進的教學手段，板書與現代網絡手段緊密結合。

高超的教學藝術不是模仿來的，而是在不斷的追求、探索、提煉和升華中逐步形成的。教師應發揮自己優勢，激活自己的教學方法，選有定則，教無定法。高超的教學藝術可以彰顯教師的個性，體現教師的創造性。因此，形勢與政策教師應當注重日常的積累和方法的沉淀，提升自己的教學藝術，形成自己的特色。

2.提高師生互動的廣度和深度。師生互動形式不應僅限于簡單的一問一答，比如：“對不對？”、“是不是？”等諸如此類的問題，這類問題對學生的思維要求很低，激發不了學生的激情和活力。面對這種現狀，教師應怎樣認識并通過課堂的師生互動來有效地培養學生的創新能力呢？教師要轉變教學觀念，提高學生的課堂參與度，切實改進師生互動的方式方法，有效地培養學生的創新能力。

第一，變單向直線型的互動為多向網絡形的互動。教師在課堂上必須建立教師與單個學生、學生與學生、學生團體與教師的多向型聯系。課堂師生互動的方式多種多樣，教師應從教學的實際出發，根據學習內容和學生所學專業的不同，恰當地適用。第二，開拓思維的廣度和深度。廣度上開拓，要求在互動過程中，教師審慎地選擇教學內容的延伸、擴展。這樣不僅可以不斷增加學生的知識儲存，使他們吸收多種營養，而且還能夠促進學生創造性思維的發展。深度上的開拓，就是在師生的互動中，教師的提問不停留在問題的表層上，而是要引導學生對問題進行深入的思考，在深入思考中產生自己的見解，體現出創造的潛能。重點是要求學生進行分析、研究。

3.加強集體備課。不變是暫時的，變化是永恒的。社會瞬息萬變，時事每天發生，形勢與政策課要緊跟當前的社會時事，充分把握國內外政治、經濟、社會、文化等領域的突出問題，要了解地理、歷史、社會、文化常識，并把紛繁復雜的內容整合成為一個精良的教學環節，它的工作量和任務量都比較大。要保證教學內容的豐富多彩，就要加強集體備課，集中討論，分工合作，資源共享，疑難問題共同解決，既可以減輕教師的工作量，又能實現教學資源的豐富。

三、加強形勢與政策課程教學探討與交流

1.任課教師之間進行溝通、交流。在工作中，溝通能增強人的主人翁意識，能集思廣益，能從心靈上挖掘個人的內驅力，為其提拱施展才華的舞臺。溝通影響著工作的績效，有效的溝通可以達到事半功倍的效果，因此打造一個高效的教師隊伍至關重要。

教師之間定期進行溝通、交流，探討一下自己在教學過程中發現的問題，集中解決形勢與政策教學中出現的突出問題，好的經驗加以推廣；有效的溝通、交流還可以鼓舞教師的士氣，激發每個教師不斷創新、不斷探索新的教學方式；有效的溝通還可以釋放壓力，輕裝上陣。

2.教師力爭實現跨校交流。任課教師可根據自己的人脈資源，通過面對面或電話、qq、郵件等方式與自己熟悉的同行進行交流、溝通，如果有重點大學的同行，可以參考他們的資料，以便捕捉到更及時、更高端的信息，以稀有資源增加學生的聽課熱情；還可以與其他高職院校教師進行共同，了解他們在教學過程中如何處理常見的問題，為自己的教學工作提供一定的借鑒。在加強教學研討的同時，可以展開相關方面的科研研究，以從總體上提高高職院校形勢與政策的教學水平。

參考文獻：

[1]方海峰.新時期大學生形勢與政策教育存在的問題及對策[J].教書育人，2006，（2）.

[2]張松德.創新高校形勢與政策教育的思考[J].學術論壇，2006，（1）.