以創業為目標的“工作室”教學模式

趙黎 郭麗娟

摘要：本文提出了一種以創業為目標的工作室模式教學方式，該方式將創業知識融入到學生學習過程中去，能夠有效地調動學生學習積極性。學生以市場為導向，獲取最新行業動態，使用較先進的技術。盡早地融入社會，培養團隊配合和協作精神，拓寬就業途徑，極大地提高了教學質量。

關鍵詞：創業；工作室模式；數字媒體開發工具教學

中圖分類號：TP312.2-4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0111-02

結合當前的研究熱點及就業形式，天津師范大學軟件學院在教學上設置了軟件開發、數據管理、數字媒體技術等方向，并且以“教學團隊”的形式，組織教師，承擔相關課程的授課和教研任務。數字媒體方向旨在培養學生具有規范的軟件設計與開發能力和良好的組織與交流能力，能適應21世紀數字媒體技術發展需要及其相關產業需求的，使學生成為從事數字媒體的開發、制作與設計以及其他計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才。其教學內容應該是緊緊圍繞著設計與開發的理論和技術進行設置的，其中涉及到的軟件技術包括：字處理軟件、繪圖軟件、圖像處理軟件、動畫制作軟件、聲音編輯軟件以及視頻編輯軟件等。要求學生在掌握了設計理論后，能夠熟練、綜合地運用上述軟件，完成開發任務。

自該教學模塊形成以來，為了能有效地調動學生的學習興趣、刺激學生學習的主動性，教學團隊主要以任務驅動法來組織教學。但是在教學過程中，團隊發現部分學生的學習效果差強人意，與預期的教學目標出現了差距，分析原因，主要包括：

（1）由于學生自身的原因，有些學生往往在學習中對教師依賴性強，自主學習較弱，即便是任務驅動，也會敷衍了事，缺乏學習的主動性和興趣。

（2）教學內容與市場需求沒有緊密結合，導致學生感覺是紙上談兵，沒有切實的開發體驗，從而失去了對該技術就業的信心。

綜上分析，為了更有效地激發學生的創造力與學習興趣，結合當前大學生創業的特點，教學團隊提出了教學模式的改革方案——以創業為目標的工作室模式教學模式。經過一段時間的教學體驗，學生普遍反映更樂于接受這樣的學習模式，促進學生在實踐中學習并應用于實踐，提升了學生的學習能力和實踐能力，達到了較好的教學效果。

一、以創業為目標的工作室模式簡介

工作室教學模式打破了傳統課堂教學模式，將傳授知識及實踐的環節轉到了工作室中，使得傳統的學校封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學。在工作室的教學模式中，每個工作室又可以根據不同的任務設置子工作室；教師是教學的主導，但不是主體，起到教學內容的引導與指導作用；教師授課仍然以課程知識為基礎，但更注重以專業技術的應用；結合學生創業體驗的需求，教學團隊可以承接市場的技術項目，然后將項目的開發與教學緊密結合，由教師帶領學生在承接和完成生產技術項目的過程中完成綜合專業技術的訓練。學生是學習的主體，每個教學班的學生采取自主結合的方式，進入不同任務相關子工作室，通過合作，共同完成工作室承擔的項目。

二、工作室的結構

工作室的設置與劃分是依據數字媒體工具類別來設立的，其結構如圖1所示。工作室以相關方向的專業教師為指導教師，并聘請學院和學校負責學生就業指導的工作老師進行參與創業指導，以學生自發的協會可以作為工作室的延伸。在工作室中，學生可以承擔照片的后期修圖與設計、企業門戶網站的開發、動漫公司平面、三維動畫的設計與制作及視頻非線編的制作等項目，做到了教學、實踐及生產的緊密結合。

三、工作室模式教學的運行方式

在教學計劃的后半段以數字媒體產品的開發策劃為內容，包括市場調研—研究分析—產品定位—產品設計等幾個環節。學生以分組定課題的形式，通過市場調查分析對多媒體產品進行市場定位、系列產品開發、成本核算以及營銷策劃，寫出相應的調查報告和產品設計書，從而熟悉產品開發的全過程。以創業為目的的工作室模式針對產品設計、新產品開發、品牌文化的建立、產品營銷戰略等進行模擬訓練。

四、課程體系組成

1.《平面設計工具》：講述計算機圖像處理的基本知識、基本概念和基本操作技能，強調實用軟件的使用，掌握Photoshop等平面設計軟件常用特效制作的技巧。具備印前設計和界面設計的實踐能力。

2.《Web編程基礎》：Web編程基礎課程介紹了在Web標準下開發靜態網站所涉及到的主流技術。課程內容包括HTML基礎知識、CSS技術、Web標準下的頁面布局技術，以及如何腳本語言JavaScript實現頁面行為與特效等內容。要求學生通過本課程的學習，掌握網站的開發流程，及Web標準技術下設計和制作網頁的方法，能夠獨立設計制作靜態和動態網頁。

3.《平面動畫》：介紹計算機平面動畫基礎知識，Flash平面動畫軟件的命令、工具、基本功能和方法，Flash平面動畫軟件動畫制作的技巧及方法使學生能夠熟練掌握平面動畫制作技術，提高平面動畫設計創意的思維和技巧，具有動畫制作和設計能力。

4.《數字媒體非線性編輯制作》：涵蓋了電視技術、數字媒體技術和計算機技術的主要領域。通過本課學習，讓學生了解非線性編輯的發展歷程；熟悉非線性編輯的硬件與軟件平臺；熟練使用國際流行的非線性視頻編輯軟件Edius。在具體教學中要將非線性編輯課程的學習和電視節目制作、編導等知識相結合。理論學習與實踐學習并重。實踐操作舉一反三，注重同一命令中不同參數的設置引起制作效果的變化。開設該課程，旨在讓學生在掌握傳統電視節目制作技術的基礎上，學會充分利用新的技術手段優化電視教材和多媒體課件的制作手段和途徑，提高電視教材和多媒體課件的質量。

5.《職業指導》：聘請職業指導教師對學生進行專業解讀、行業介紹、專業信息傳達，使學生學以致用，通過職業輔導和專業指導，樹立學生正確的就業觀和擇業觀。

6.《創業指南》：通過講授開辦小型企業的條件和程序，是學生了解創業的途徑和方法，鼓勵學生畢業后自主創業。

五、工作室模式教學流程

在工作室中進行教學，其形式靈活多樣教學方法也非常豐富。

1.課程講授：相關教師講授課程基本理論、方法，介紹查閱知識和搜集資料的途徑，為學生實踐打下理論基礎。

2.以市場為導向自行選擇任務：學生依據自己的興趣，每個小組進行市場調查和分析，自行選擇任務，并將任務分工和進度安排計劃交給老師，模擬公司進行立項答辯。

3.項目設計：學生根據收集到的素材提出設計方案，進行小組討論，教師指導，如果設計合理可行則進行項目開發，否則修改設計方案，在這個環節，教師要給出一定的指導，同時還要旁聽做好記錄，可以記作平時成績。

4.項目開發與測試：根據設計方案團隊配合，通力合作共同完成作品，并進行測試。

5.工作室內考核與評價：作品完成后，每個子工作室的代表學生完成作品的發布任務，全體學生和教師參與打分。包括作品本身的難度及整個過程的參與和協作能力、表達能力。

6.客戶的評價：如果工作室開發的項目是承擔市場的實際項目，那么，項目的最終評價看要客戶的認可度，這也是創業的關鍵所在，只有得到客戶的認可的工作室才能有長久的發展。

六、教學效果

課程開設兩年來，取得了良好的教學效果，以創業為目的的工作室模式可以提高學生學習積極性，明確學習目的。通過自主選題、立項答辯、小組討論等方式由被動地學習和盲目接受知識，轉變為主動地獲取知識，掌握行業動態、產業發展。可以了解社會需求，考取相關認證，提前為就業做準備。制作作品以市場為導向，要求使用最新的開發技術，針對客戶需求制作方案，可以了解社會上的最新需求。了解創業開發流程，體驗過程的快樂。可以體會團隊配合，提高溝通談判協調能力，感受創業壓力，增長社會經驗。通過這種教學方式可以培養綜合性人才，拓寬就業途徑，達到更高于本科生的教學目標。

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