高職院校如何加強學生就業教育

李紅梅

摘要：近些年我國畢業生供給增速超過經濟增速，大學生就業壓力日益劇增，高職院校的學生同樣面臨著巨大的就業壓力。高職學生就業存在著就業能力與市場脫節；期望值過高，定位不準確；學生雖有就業緊迫感，卻缺乏艱苦創業精神等問題。高職院校首先要堅持以德為先，強化育人意識，完善全員育人機制。其次要幫助學生做好職業生涯規劃，做好職業指導服務工作。再者要引導大學生樹立正確的擇觀，創業觀，認清就業形勢，強化創業意識。同時要加強傳統美德教育，培養學生艱苦創業、吃苦耐勞的精神。

關鍵詞：高職院校；加強；就業教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0200-02

近年來，我國經濟處于快速增長階段。產業結構升級速度加快，帶動了對高職院校畢業生的強勁需求。但由于畢業生的供給量已經遠遠超過了經濟發展的速度，市場需求量很大，但是消化量卻小于供給的人才數，大學生就業壓力日益劇增。就業是民生之本，也是職業院校生存之源。因此，高職院校要面向社會市場和各大企業，深入教育教學改革，加強學生的素質教育，培養學生良好的職業操守，全面提升學生的職業技能，指導學生做好職業規劃，提高學生的就業率。

一、高職學生就業存在的問題

首先，期望值過高，定位不準確。據《2007年全國職業院校就業質量調查報告》顯示，多數高職畢業生就業期望值過高，相當比例的學生都愿意從事與自己專業對口的工作，不想去給個體干，也不想去離家遠的外地上班，還有一部分學生是想著自主創業。當被問到如果畢業后沒有找到理想工作會怎么辦時，只有20.06%的高職院校畢業生表示愿意“參加短期的技能培訓然后再找”，2.57%的畢業生選擇“從底層做起，然后向理想目標奮斗”，而59.64%的畢業生選擇“繼續找，直到找到理想工作”，13.18%的高職畢業生選擇“通過其他關系渠道解決”。

其次，大學生雖有就業緊迫感，卻缺乏艱苦創業精神。大部分學生都有就業壓力，能夠刻苦學習專業知識，但擇業時卻缺乏對自我客觀、科學的認識，高估自己的能力，把收入多少、假期多少、有沒有額外的福利放在了第一位，很大一部分大學生在剛步入崗位后吃不了苦，也不愿意承擔責任，對于工作整體的環境不能很好的適應，有的甚至堅持不下來就選擇了放棄。在日后面臨擇業的選擇中找不到方向和出口，給自己工作的動力也帶來了負面的影響。事實上，只要大學生能夠擺正自己的態度，綜合自己的能力，是能夠找到一份適合自己的感興趣的工作的。

二、加強職業道德教育，堅持以德為先

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。德智體美勞全面發展，“德”排在了第一位，這說明自古以來我們國家就重視品德思想的發展，一個人只有具備了良好的品質，才能體現出更好的素質修養。有人認為，大多高職院校以培養高級應用型、高技能型人才為主要任務，強調德育為先，是否會與高職院校的培養目標相沖突。事實上，強調以德為核心的全面素質培養，也是當今企業單位對畢業生的前提要求。從對于一些用人單位招聘的條件調查來看，現在大部分用人單位并非看重你專業知識的理論掌握，而是更加側重于一個人的做人品質和職業道德操守，工作能力再強，人格上有缺失那用人單位也會拒之門外的。因此，高職院校必須加強對學生的思想教育、法治觀念的培養和職業道德的教育，著重培養學生敬業和誠信的品質，提高學生的守法意識和責任意識，培養出高素質的技能型人才。

首先，高職院校要堅持以德為首，完善育人意識，提升育人機制。高職院校所有工作都要以育人為中心，所有人都要參與到育人的工作當中來。上到院長，下到所有的教職員工都應確立好每個人在德育工作中應具備的職責，隨處都是德育工作陣地，事事是德育工作內容的新育人觀，全面落實并做到教書育人、服務育人以及管理育人。要積極發揮馬克思主義理論課和思想政治教育課的作用，按照作風正、紀律嚴、政治強、業務精的要求，堅持專兼職結合的原則，建設一支能適應新時期需要的思想政治工作隊伍。要加強學生思想政治教育工作隊伍和班主任隊伍建設，提高對學生的管理水平。從院長到員工，從課堂到課外，建立起一個覆蓋全校、延伸課外、輻射社會的全員育人、全過程育人、全方位育人、“教書育人、管理育人、服務育人”的立體化思想政治教育工作網絡和育人機制。比如杭州萬向職業技術學院的“全人發展”的辦學理念，就是要培養全面發展的素質人才，使得學校處處都是教育的課堂。

其次，高職院校要加強職業道德教育。恩格斯曾指出：“每一個階級，甚至每一個行為，都各有各的道德。”職業道德是從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。職業道德和職業分工是緊密相連的，隨著我國市場經濟的不斷發展與完善，職業分工也在不斷的發展，新的工種不斷出現，對各職業的道德要求也需作相應調整。職業道德的基本規范具有普遍性，目前，社會主義職業道德的內容主要包括：愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會。其中，“誠信”問題是全社會共同關注的問題，是職業道德教育的重點和難點。另外，要加強行業職業道德規范教育。不同行業有其特殊的職業道德要求，應根據學生的專業有針對性地施教。如，對會計專業學生重點進行“不做假賬”的教育，對計算機專業的學生重點進行網絡職業道德教育等。同時，高職院校的職業道德教育還要突出職業道德的現代意識，即競爭意識、質量意識、效益意識、信用意識、法律意識等，要注重職業禮儀、團隊協作精神、雙贏原則等。

在教學過程中有意識地設計相關教學環節，將這些職業道德要求融入到課堂中和社會實踐活動中，讓學生更早的了解和熟悉這些道德要求，有親身的體驗。

三、做好職業規劃，提供就業指導

在高職教育中，目前大多學校缺乏對學生的系統的職業指導與規劃。導致學生一方面在大學期間不知該為將來的職業做何種準備，另一方面即使掌握了專業技能，但由于缺少獲取職業信息的渠道，大大降低了其展示專業能力，適應實際工作以及應對職業轉換的能力。因此，高職院校應該努力幫助學生做好職業規劃和職業指導服務。

首先，幫助學生做好職業生涯規劃。職業生涯規劃是高職學生職場制勝的鋪路石和踏入職場的第一步。以就業為導向，培養學生的職業生涯規劃設計意識，進一步明確發展定位和方向。例如，杭州萬向職業技術學院在工學結合的辦學方針指導下，每年新生入學后，就馬上開設一門《職業規劃》課程，對學生進行有效的職業生涯規劃指導，使得學生在大一時就開始規劃自己未來的職業，三年的學習目標也更加明確，待畢業擇業時就會更具有競爭力。

其次，做好職業指導服務工作。高職院校應充分利用學校就業中心的信息網絡和校友的人脈資源，及時將社會招聘信息傳遞給畢業生，幫助他們了解就業環境。同時，學校應加強和合作企業的聯系，請合作企業的人員到校給學生開講座、座談會，幫助學生了解職業市場要求。從而增強大學生從學校到社會的轉變的“市場能力”。

四、引導學生樹立正確的擇業觀，創業觀

在全球金融危機，經濟增長放緩，求職人數激增的形勢下，高職院校應努力使學生樹立正確的擇業觀，培養艱苦創業的精神。

首先，樹立正確的擇業觀，要有崇高的職業理想。擇業是指個人根據自己的意愿和社會的需要，選擇自己所從事的工作的過程。青年馬克思曾說：如果我們選擇了最能為人類而工作的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家作出的犧牲；那時我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將悄然無聲地存在下去，但是它會永遠發揮作用，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。這種為人類社會考慮的崇高職業理想，值得大學生擇業時學習和追求。

其次，要服從社會發展的需要。讓學生認識到，在擇業時，不能一味追求大城市、收入豐厚、社會地位高、穩定等條件，因為從社會現實看，并不是所有的人都能按照自己的意愿選擇職業，還要考慮現實的可能性和社會的需要。應把個人意愿和社會需要結合起來，把服務社會創造財富和推動社會進步和自我發展完成結合起來。不管現實條件和社會需要，只考慮個人志愿，這是不切實際的幻想，就會失去很多就業的機會，最后有可能導致無法就業。

第三，樹立正確的創業觀。創業是通過發揮自己的主動性和創造性，開辟新的工作崗位、拓展職業活動范圍、創造新業績的實踐過程。習近平強調，要進一步解放和增強社會活力，打破一切體制機制的障礙，讓每個有創業愿望的人都有自主創業的空間，讓創新創造的血液在全社會自由流動，讓自主發展的精神在全體人民中蔚然成風。這就為大學生創業提供了寬松自由的環境。在幫助學生樹立正確的創業觀時，首先要使學生有積極創業的思想準備；其次，要有敢于創業的勇氣；第三，要提高創業的能力。積極指引學生增強創業意識，培養學生正確面對困難和挫折的堅強意志。

第四，加強傳統美德教育，培養吃苦耐勞的精神。孟子曰：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。這艱苦奮斗的古訓，激勵著歷代有志之士不斷進取。在平時的教學過程中，要培養學生艱苦奮斗神，教育學生養成吃苦耐勞、不畏艱險的習慣。

參考文獻：

[1]馬克思.《青年在選擇職業時的考慮》、《馬克思恩格斯全集》第1卷[M].人民出版社，1995：459-460.

[2]習近平.在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[N].人民日報，2015-04-29.