實驗室環境下的大學生科技社團

王暉 王春艷

摘要：高校社團是大學生自愿組成的，能代表和反映廣大會員意愿和利益的社會團體，是能為將來大學生走進社會打好基礎的前沿陣地。目前，大學生社團的主要類型包括文化型、學術型、科技型等。在大學生社團中，科技社團占據相當大的比例。大學生科技社團是豐富大學文化生活、發展學生個人特長、提高學生創新創業思維、拓展第二課堂、促進學生全方位發展的有效途徑，是培養開拓思維與實踐操作能力的舞臺，是實施素質教育的有力方式。與此同時，它有利于大學生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生的成才就業指明方向。

關鍵詞；大學生科技社團；實驗室制度；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0246-02

影響大學生就業的因素有很多，其中就業能力不足是制約大學畢業生就業的關鍵性因素。在我國改革開放、市場經濟制度及市場用人結構變動的影響下，勞動市場用人標準發生明顯的變動。現如今，用人單位更注重大學生的發展型素質，體現在大學生接受新事物的能力和對現代化技能的掌握速度與深度。發展型素質在大學生在校期間體現在大學生參加課外實踐的能力上，包括社會實踐能力、領導能力、組織協調能力和科研實踐能力。它會在大學畢業生踏入工作崗位中，很快地發揮出優勢，影響學生畢業后對新崗位的適應程度及能否在長期的工作中得到更多的晉升機會和發展機會。發展型素質對大學生思想道德水平、職業觀及對大學畢業生的整個職業生涯至關重要，而大學生科技社團恰恰旨在培養具有發展型素質的人才。

一、建立學生助理實驗室制度，培養學生創新性思維

對以培養應用型人才為主的高等院校，實驗教學是實現能力和知識相結合、實際與理論相結合的主渠道，是培養學生科研能力、創新意識和綜合素質的主要方式。一部分畢業生目前對實際工作的了解程度很淺薄，知識掌握不扎實，滿足不了用人單位的要求，由此可見，大學生的實際工作與實踐能力應從大學實驗教學開始抓起。

我校行知學社順應時代趨勢，創新大膽地提出以學生為主體、教師指導為輔的教學模式，突破以往的教學模式。學社還為學有余力的學生，提供創新創業型實驗的機會，注重在試驗中獲得知識，積極創新，提出以學生助理為主體的實驗室制度，大膽地嘗試一種全新的管理模式。學生助理分為材料管理助理、儀器管理、網絡管理助理及日常管理助理，采取擇優上位方式，公開地采用競爭上崗制度。他們之間自我約束，相互促進，相互監督，自主管理，逐漸在發展中成為一支獨具協作創新特色的管理隊伍。通過申請被批準立項的小組，可以走進實驗室進行項目的探索研究。在這個過程中，學生助理通過實地考察了解各組所遇到的材料、儀器工具等相關技術問題，在階段性會議上，將相關問題進行分類匯總，提出相應的解決問題的有效方案。如果是技術問題，就邀請指導教師普及知識，答疑解難；材料問題，就通過親自采購或網上訂購來排除困難；儀器工具問題，就根據實際需求向設備處提出申請領取。

學生助理實驗制度可以充分激發學生的創新性思維，調動主動性、積極性和創造性，對培養學生的創新意識與管理能力，學會自主解決問題，具有重要的指導意義，可引導更多學生走進實驗室，愛上實驗室，在實驗室中啟發思維，培養創新思維。

行知學社在學生助理實驗室開放的創新下，真真正正地將行知學社的“行于書，踐于行，行知并舉，勇于實踐”的宗旨發揚光大，堅持走內涵式的發展道路，實行“項目+團隊+平臺”模式。在此制度的引導下，行知學社取得傲人成績，先后被評為山東農業大學“五四優秀青年團隊”、“山東省優秀大學生科技社團”、“全國十佳優秀社團”等。在學生助理實驗室制度的支持與引導下，學社成員先后在大學生創新創業實踐項目、山東大學結構模型設計大賽、泰安市大學生科技創新實踐計劃、SRT項目申報、“路達杯”無損檢測實驗技能大賽、PPT設計大賽等多項大型科技創新活動中，取得好成績。

二、建立試驗工程師培訓班，鋪就學生成才之路

行知學社一直倡導開放的實驗室制度，在實驗室制度上大膽創新，建立試驗工程師培訓班制度。通過試驗工程師培訓，學生在實驗中與理論接軌，與時代接軌，根據要求科學地對建筑材料進行化學和物理試驗檢測分析，對實驗檢測設備進行檢測、操作和維護，提交相應的檢測報告，用科學來指導試驗的進行與檢測工作。每次試驗后，及時填寫各種試驗報告，整理分析試驗資料，收集、整理試驗原始資料，分層建立資料檔案。試驗工程師培訓班培養了一大批優秀的“行知”骨干成員，他們有能力進行科學創新，大膽實踐。2012年12月，行知學社成功申報33項SRT項目；2013年，成功申報9項大學生創新創業實踐項目，其中3項為國家重點資助項目，3項為學校重點資助項目。實踐證明，建立試驗工程師培訓制度，不僅可以彌補以往學生試驗的盲目性，解決試驗的針對性與科學性，大大節約試驗成本損耗與時間消耗，還能大大地培養學生的思維能力、實踐操作能力、表述論證能力與團結協作能力，充分發揮想象力與創造力，將理論與試驗操作相結合，綜合運用各方面的知識，為學生的成才之路插上有力翅膀。

三、撰寫試驗論文，成就學生成才夢想

1.指導撰寫試驗論文，培養寫作能力。行知學社為了實現將學生真正培養成綜合素質高，能從事研究、設計、試驗、制造、施工及管理的專業人才的培養目標，教學正進行從消極被動的演示型、驗證型向主動創新的設計型、開放型轉變的改革，寫作也要與時俱進，改革創新，引導學生從“填”試驗報告轉變為“寫”試驗論文。試驗寫作是指學生把試驗目的、實施方法、操作過程、試驗結果及體會進行加工整理，撰寫成匯報性的書面材料，這是指導教師了解學生是否熟練掌握知識和進行成績評定的重要依據。報告結果是實驗者思維成果的反映。假設預測的提出，表述簡明扼要，可行性強，條理清晰。試驗實施包括試驗步驟、試驗方法、測量數據統計等一些具體內容。寫好試驗實施，需要學生按照事先假設與所設計的技術路線，寫出具體操作情況，真實記錄操作過程測量數據、出現誤差與發現疑問，重點說明減少誤差或解決疑難的具體可行方案。試驗總結是對試驗中出現的問題進行總結性分析，反映試驗者對整個實驗的評價與感悟，內容表述以論述為主，是文章亮點及重要所在，反映出作者在試驗過程中的新的發現和見解，是充分體現學生創新探索、深入研究的知識成果。

學生撰寫的試驗論文中對試驗總結的重點內容，均對此做出詳細具體的闡述。試驗總結撰寫的關鍵，是突出新意，給人以啟迪。注意的是，以上幾點并不是尋求學生在試驗論文中，將內容一一公式化地羅列，而是要求學生發揮主觀能動性，機動靈活地布局謀篇。不同試驗項目中，各項內容層次安排、表達方式選擇及內容詳略，都可根據試驗特點自行安排，不同研究結果發現也可靈活選擇，關鍵是論證嚴密，表述真實，寫出新意。

為了進一步培養學生通過試驗撰寫報告的能力，教師可以要求學生在撰寫論文時，按照學術論文的規范格式，寫出內容摘要、關鍵詞、參考文獻等。這一做法，可以大大激發學生的求知欲與探索欲，讓學生的創新能力得到充分發揮，促使學生實用寫作能力與語言表達能力進一步得到提高，使知識創新教育與素質教育在實驗教學中，真正落到實處。

2.鼓勵發表試驗論文，培養學生自信。行知學社鼓勵學生在撰寫論文后發表，旨在交流科研成果，為他人提供文獻資料，為繁榮科技、科教興國貢獻自己的力量。發表論文，會在無形中促進學生的責任意識與嚴謹意識。撰寫試驗論文，要求學生必須有充分的思想準備、理論準備與素材準備，要做到：耐得住寂寞，忍得住煎熬，受得住痛苦，挺得住挫折，容得住誤解，經得住榮譽。一個人在那里苦思冥想，挖空心思，無限的寂寞，不盡的煎熬，苦不堪言，殫精竭慮，好不容易寫出來，卻石沉大海，令人痛苦。學生寫文章，可能會遭人誤解，出現各種議論；發表一兩篇文章，心里當然喜不自勝。但教學無止境，教研也無止境，“路漫漫，其修遠兮”，應向更高、更遠的目標邁進。教師在平時要向學生不斷傳輸“平日多讀書，認真學好理論知識”的重要性，在學生撰寫論文時提供大量寫作素材，將平日零散的心得體會及時地記下來。實踐證明，學生在論文的發表后，會大大增加自信心，燃起對科學、創新、實踐的熱情。行知學社恰恰能為學生提供這樣一個優秀的發展平臺，從論文撰寫到發表，教師會全程提供實踐指導。

從成立以來，行知學社不斷改革制度，學科交叉、學生助理實驗、實驗室開放等制度，使大學生努力擁有扎實知識基礎、廣闊知識視野、合理知識結構，不斷完善自我，具備主動思考、主動學習及主動創新實踐的能力，大大提高大學生的實踐能力和創新意識，使知識傳授、能力培養和素質拓展有機融為一體，樹立了良好的合作精神、團隊意識和社會責任感，樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，為其成才之路保駕護航。

參考文獻：

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