淺談高校實踐教學存在的問題及對策研究

焦新兵

摘要：實踐教學有助于學生鞏固和加深理論知識的認識，是培育擁有高科技創新意識人才的重要環節，是高校提高學生動手能力和掌握科學方法的重要載體。實踐教學對培育學生的創新意識和創新能力，提升學生的綜合素質，以及使他們成為復合型人才都具有至關重要的作用。但是近年由于高校擴招幅度過大以及重理論輕實踐的觀念影響，導致實踐教學成為高校人才培養的一個薄弱環節，并且存在許多問題亟待解決。本文主要分析了高等院校實踐教學過程中出現的現狀和存在的相關問題，并針對這些問題提出了相應的解決對策以優化實踐教學體系，以提高實踐教學質量。

關鍵詞：高等教育；實踐教學；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0115-02

近年來，在科教興國戰略的指導下，我國高等教育事業獲得了跨越式的發展。高等教育規模擴招在一定程度上提高了我國國民的整體素質，培養和造就了一大批具有創新精神和實踐能力的高級人才。而實踐教學環節是實現這種人才培養的保障，通過實踐可以讓學生積極參與各種社會實踐活動，使其在實踐過程中穩固和加強理論知識，提高學生獨立自主的工作能力和創新能力。因此，高校加強實踐教學環節是實現高校教育目標和適應素質教育的要求，高校必須加強實踐教學環節。

一、高校實踐教學目前的現狀

高等院校的實踐教學大多是根據專業課的教學計劃來組織安排的，主要是學生在老師的指導和監督下直接從事實際操作的一種教學項目。實踐教學的主要形式有課程實驗、實驗觀摩和討論以及模擬等等，而高校的實踐課程普遍情況下都是在教學計劃規定的時間內在理論課程指導下進行的，一般都是先由教師實驗示范一遍，然后學生按照教師的布置或者指導書相對應的步驟地進行實驗。學生雖然也完成了實踐教學活動，但是他們做的實驗內容和實驗結果大體一致，毫無創新。學生們本質上都是在被動接受的狀態去學習的，沒有大學生應有的主動性、積極性和求知欲。在此種方式下，固然進行了專業課相關實驗能力的培養，但這類實驗能力是被作為技能并以知識的形態予以教授的，根本無法培養學生的創造性應用能力。

二、高校實踐教學中存在的問題分析

1.實踐基地建設工作不健全。實踐基地工作建設是高等工科院校教學工作的重要組成部分，是高等院校強化教學質量、保證實踐教學環節、培養復合型應用型人才的重要措施之一。加大實踐教學基地建設，是新時代培育復合型人才的客觀要求，是時代和社會發展的必然要求需求。最近幾年雖然高校逐漸認識到實踐教學的重要作用，也相繼開設了一些相應的實踐課程，但是由于大多數高校對實踐教育投入資金較少，導致實踐器材和場所不足，使得高校實踐教學條件無法滿足實踐教學的需求，無法滿足所有學生按質按量地做好實踐課程。

2.高校對實踐教學的認識度不高。高校對實踐活動認識度不夠主要體現在以下三個方面：一是受傳統“應試教育”思想的作用，人們形成了“理論教學為主，實踐教學為輔”的認識。認為實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，學校教育質量的好壞高低，主要還是在于學生掌握理論的水平，而非實踐能力，導致我國的高等教育中存在著“重理論、輕實踐”的弊病，學生的動手能力較差，實踐教學未能擺到應有的位置。二是由于部分高校教師對實踐教學有一定程度上的抵觸情緒。在實踐教學過程不僅需要擁有過硬的理論知識，而且需要擁有豐富的實踐經驗，并且有時候還需要與校內外不同單位部門交流。另外，由于許多高校為了減輕教學工作量，安排較少時間實踐課程，甚者直接不安排實踐教學。因此，在實踐學習過程中大多學生都只是走走場子，不愿動腦筋，敷衍了事。三是政府對高校成績的考核過程中，過分強調論文發表數量等純學術因素。科研項目的數量及經費是高校優勝劣汰的考核重點指標之一，在這種情況下，高校教師為了獲得更多的科研經費花費大部分時間在科研上，其次是理論教學，而對實踐教學重視度和投入的精力逐漸減少。

3.實踐教學的組織和管理不健全。實踐是學生在教師的指導下，利用一定的器材和設備，經過動手操作、觀察分析、數據處理等訓練，來培養和提高學生獨立思考、實踐操作、分析和解決問題的能力，其重要性不言而喻盡管如此，然而實際上仍有許多高校對實踐教學缺乏合理安排、嚴密的組織和管理。主要表現為：一是實踐指導教師工作責任心不強，組織安排不合理、管理不嚴，在有限的實踐訓練時間內，教學收效不夠理想；二是對學生的組織和動員不夠，致使相當一部分學生將實踐學習誤認為是獲得學分的途徑；三是高校對現有的實踐教學資源沒有做到合理安排，致使許多器材的使用率較低；四是沒有建立完善的實踐教學核查辦法，實踐教學活動過于松散，對實踐教學的要求不夠嚴格。

4.實踐教學能力水平無法滿足實踐教學的要求。近年來因為高校擴大招生，教師教學工作量急劇增加，導致許多教師只能利用傳統的教學方法來完成學校要求的教學計劃，無法花費大量時間和精力去研究復合型人才培養的方法和模式。許多教師擅長于理論知識講解，但是當面對一個具體實踐問題時，本身實踐經驗不足，創新能力不強，不能較好地指導學生。這某種程度上將影響高校實踐教學活動的展開以及學生實踐能力的培育。

三、優化高校實踐教學存在問題的思路和建議

1.加快實踐基地建設。實踐基地是大學生社會實踐活動的重要的場所，是高校開展實踐教學的重要平臺，其教學效果的好壞在某種程度上取決于實踐教學設施的優劣。較好的實踐條件在一定程度上能較大地刺激學生學習的積極性和實踐熱情，有利于更快更好地培育學生的實踐能力。高校若想提高實踐基地建設，一方面可依托高校資源，加大專項經費的申報，努力搞好校內實踐基地的新建、擴建和改建，加強相關實驗室建設，為實踐教學提供良好的硬件條件；一方面，高等院校的相關部門應根據教師安排的具體開課情況做好實驗室建設計劃，提前落實教學的各項舉措，想方設法地防止資源閑置和浪費，提高實踐基地的利用率；另一方面，高校可以尋求校外單位的支持，通過校企合作、校校合作等形式，加強實驗室資源的綜合利用，實現各單位的資源共享，為社會輸送所需的技術應用人才。endprint

2.強化高校教師對實踐教學的認知。回顧我國高等教育的歷史，我們會發現我國高等院校對實踐教學關注度不高，始終存在著重理論知識輕實踐能力培養的問題。即便是現在，這種認識也未完全消弭，一些管理者觀念腐朽，無顧時代變化、社會需要，仍堅信以理論教學為主、實踐教學為輔的觀點，把實踐教學看成是偏門甚至認為其是無關緊要、可有可無的東西。要想改變改善這類現狀，高校必須更新對實踐教學認識，要充分意識到實踐教學的必要性，要明白實踐教學作用主要表現在掌握知識、培養技能、提高素養的整個教學過程中。同時高校應明白加強實踐教學并非只是簡單地增加實踐教學時間、多設置幾個實踐教學環節，而應體現在科學地處理實踐教學與理論教學的關系上。這種關系既非從屬也非平行并置，而應著力研究它們之間的聯系，用系統的觀點探索實踐教學與理論教學相統一的新體系，借以充分發揮實踐教學的整體功能。學校的決策應充分認識到實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力以及個性思想德的養成具有的特殊作用，把實踐教學真正作為素質教育和創新人才培養的重要環節來抓。

3.強化實踐教學的組織和管理。實踐教學組織和管理是改善高校實踐教學中一個至關重要的問題，高校在實踐教學時應充分采用先進的管理模式，利用科學的管理和組織手段，推動實踐教學改進。高校可以以互聯網為基礎建立完善的實踐教學管理系統。比如：通過網絡實踐管理系統發布實踐信息、老師的教學情況以及企業對學生實踐所提出的反饋意見等。同時，高校應以開放式管理模式合理管理與分配實踐基地的重要實踐資源，提高設備使用率，不能只有實踐課程安排時才對學生開放，只要較好地組織與管理才能讓學生自主地去實踐學習創新，而非僅在課程上老師的要求下實踐學習。最后，高校需建立并完善實踐教學的考核，合理的考核就是加強學生、老師、企業三方間的互動，了解三方間在實踐過程中彼此的作用。

4.加強教師實踐教學能力，改進實踐教學的手段和方法。高校應引導教師展開實踐教學的相關研究，激勵其改善實踐教學手段和方法，使實踐教學的觀念深入人心，把實踐教學的相關措施落實到實處。在實踐教學師資的培養上采納可行的舉措，提升教師實踐教學的能力。對所有剛進入高校的年輕教師進行實踐教學相關的知識與技能培訓，促使他們明白實踐教學的重要性；給教師提供各類繼續受教育的機會，為教師了解和吸收實踐創新成果提供便利；積極創造有利條件，定期部分實踐教學教師到相關部門、企業等單位掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調查研究創造機會；完善實踐教學工作量的計算辦法和酬金計算標準，吸引大量優秀的教師參與到實踐教學中來；邀請高校里理論水平高、實踐能力強的知名教授定期來校對實踐教學教師開設專題講座，提升年輕教師的實踐教學能力。

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