高校青年教師培養策略探析

李光華　聶黎虹　侯玲　楊怡

摘要：青年教師是高校教育事業發展的希望和未來，重視和加強對青年教師為主要對象的師資隊伍的建設與培養，是高等院校長期可持續發展的重要戰略任務。本文擬就從校本教育、在職培養、課堂教學和激勵機制四個方面對青年教師培養策略作簡要的分析和探討。

關鍵詞：大專院校；師資隊伍；培養策略

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0031-02

近年來，隨著我國高等教育事業發展的突飛猛進和人才強校戰略思想的不斷深入，高校教師隊伍人數正在逐年不斷壯大。越來越多的青年教師步入高校，為教師隊伍輸入了新鮮血液，并逐步成為高校教師的中堅力量和跨世紀人才的主力軍，他們是高校的希望和未來，是教育事業科學發展的后備力量和可持續發展的有力保證。

青年教師具備很多優秀品質，也有很多優勢和特點，主要表現在：他們年輕有為，富有活力，思維活躍，充滿朝氣，易于接受新鮮事物；他們通過本科和研究生階段的學習和實踐，學歷層次高，理論功底好，專業知識扎實；他們思想單純，工作熱情，教學認真，運用現代教育技術能力強等。

青年教師在當前教學和科研過程中雖也暴露出了一些這樣或那樣的不足之處，但這都是每個高校畢業生向高校專任教師轉換角色的成長過程中必然會經歷和發生的問題，非常自然，無可非議。青年教師能否健康成才直接關系到教學質量和科技創新，同時，對于完成規劃綱要目標和培養人才也有重要影響。我們要把青年教師健康發展放在首位，這是高校師資隊伍建設發展中一項具有戰略意義的長期性任務。本文擬就從校本教育、在職培養、課堂教學和激勵機制四個方面對青年教師培養策略做一點分析和探討。

一、堅持校本教育，抓好崗前培訓

以崗前培訓為主要內容的校本教育，不僅是高校對青年教師培養所駣取的一種常規式、傳統式教育，也是青年教師轉換角色、走向教學生涯所接受的一種基礎性、專業性教育，對青年教師的成長和發展有著重要的指導意義。校本教育應以學校現有條件和資源為主，重點抓好以下三個方面的工作。

1.基礎理論教育。青年教師絕大多數都畢業于不同地區、不同類型的非師范類院校，只是經過短期的崗前培訓就開始從事高校教育工作，因此，缺乏正規師范教育和教學基本功的培訓，且對所受課程缺乏系統的了解與認識，有必要對他們進行系統的科學的高等教育基礎理論補課工作，主要包括教育心理學、教師職業規范、教師行為準則、現代教育技術、發展趨勢及教學方法等方面基礎理論知識的培訓。通過學習，青年教師可以更好地規劃自己的教學藍圖，對教學任務更好地理解和掌握，不墨守成規，教學中要靈活地學以致用，努力形成自己的獨特的教學風格，使他們的教學科研意識、教學技能技巧和教學基本素質迅速得到提高，并盡快進入角色，以適應高校教學要求。

2.校情校史教育。只有讓青年教師了解和熟悉本校的基本情況，才能讓他們心中有數，安下心來踏實工作，從而為學校教育事業的發展做出自己無私的奉獻。校情校史教育涵蓋的內容很多，包括學校的歷史、發展、校訓和光榮傳統，學校的規模、設備和取得的輝煌成績，學校的有關文件、條例、規章、制度、守則、意見、辦法和激勵政策，學校的近期計劃和長遠規劃等，邀請學校領導及相關負責人來給青年教師授課，強化青年教師的職業道德精神，愛崗敬業就是愛國主義情懷的體現，個人價值的實現需要學校的大平臺展現，個人理想一定要和學校整體規劃結合起來，學校建設發展了，個人職業規劃才可以更好地實現。

3.師德師風教育。師德是指教師從事教育職業過程中形成的相對穩定的道德觀念、行為規范和道德品質，簡而言之，也就是教師的職業道德，教師的靈魂，它不僅體現教師自身內涵和修養，也是對學生起到一種示范和教育。“打鐵必先自身硬。”教師在教學中首先自己要有良好的職業道德精神，為學生樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的，學生在學習中才能更好地理解和學習。因此，青年教師一定要做到敬崗愛業，不斷加強自身職業道德修養。為了推動師德師風教育工作能夠有效持續開展，學校每年通過舉行評選優秀教師、師德標兵和青年骨干教師等一系列活動，調動教師工作的積極性。

二、完善導師制度，搞好在職培養

教學實踐證明，建立和完善青年教師導師負責制，通過人事部門組織各種培訓和教訓觀摩，以及導師的“傳、幫、帶”作用，對指導青年教師的快速成長，掌握教育學科知識，站穩講臺，提升科研能力，培養良好的教風學風，樹立為人師表、教書育人、銳意進取和團結協作的精神具有重要意義。

制訂培養方案。實行導師負責制，制訂切實可行的培養方案，以對青年教師進行全面培養。導師多由學科帶頭人、名老教師和優秀骨干教師來擔任，他們師德高尚，業務過硬，經驗豐富，青年教師可以很好地跟導師學習教育理念、智力、知識資源、技能資源，青年教師進入教研室后，必須首先根據自己的學歷、專業及自身特點，在指導教師帶領下，制訂出適合個人的培養計劃，經討論認可后即可實施。在一系列教學實踐活動中，導師要從教學、科研及思想、作風等方面對青年教師進行全方位指導和幫助，從而為培養青年教師提供大力支持和有力保證。要具體負責指導好他們的專業知識和業務學習，指導其備課、授課、教研及科研工作，引導他們熟悉教學的各個環節，教會他們教學活動的有效組織、課型的準確定位、教學方法的科學選擇、教學語言和行為的規范運用等，幫助青年教師通過教學關，不斷提高教學能力和科研水平。為切實抓好對青年教師的帶教培養工作，學校應建立健全的考核機制，在培養的不同時期、不同階段按培養計劃組織不同形式、不同內容的考核和驗收。平時要定期抽查青年教師的備課筆記、教案、聽課記錄和預定目標分期完成情況。業務崗位上要重點考核青年教師素質教育的理念、駕馭教材的能力、課堂教學的設計、方法的應用、教學的成效、總結反思的能力等內容。對考核優秀的教師應給予表彰獎勵，對考核不合格的應指出不足，鼓勵其繼續努力，并限期重新培訓提高，待合格后再上崗。

三、加強課堂教學，提高教學質量

教學改革的核心是課堂教學，課堂教學又是“質量工程”實施的核心陣地，青年教師的綜合素質直接影響著教學效率，關系著教學質量，以及高素質、高水平人才的培養。

1.提升課堂教學實踐能力。青年教師在導師的引導下，按部就班地做好和參與課堂教學的各項準備和實踐活動，努力把學習的理論和技術具體運用于課堂教學中，并在解決教學實踐活動問題的過程中，得到全方位、多角度的專業培訓，從而提高課堂教學能力。青年教師可以通過自學不斷提升自己的專業水平，豐富完善自己的教學理念和知識結構，關注國內外教育改革發展，及時調整自己的教學方案，將先進的教學思想及時貫徹給學生，實現課堂教學科學化。

2.開展教學觀摩、比賽活動。為了使青年教師盡快掌握授課方法和講授技巧，提高他們的課堂教學水平，學校應定期組織開展“優秀教師公開示范課觀摩”活動、“老教師教學經驗交流”活動和“青年教師優質課展示”活動等，同時還可適時、適度舉辦一些針對青年教師的教學比賽活動，如“優質教案比賽”、“教學軟件比賽”、“基本功比賽”、“優質課比賽”、“實驗課比賽”等，這樣不僅為青年教師提供了展現風采、展示才能的舞臺，也為他們提供了相互學習、切磋技藝的機會，從心理素質和教學基本功方面得到了鍛煉和提高，促進青年教師的快速成長。

3.做好課堂教學評價。為了確保青年教師培養工作作為學校系統工程來開展，學校應制定相關培養考核制度和課堂教學評價標準。通過定期考核和教師、專家、學生的聽課綜合評價，提出看法、意見和建議供授課教師參考，做到“優點說透、缺點不漏、策略給夠”，保證課堂教學評價客觀公正、扎實有效。

四、建立健全激勵機制，關心青年教師成長

高校青年教師的培養是一項全方位、多渠道的系統工程，在對他們進行科學管理、嚴格要求的同時，還應建立健全相關的激勵機制和配套政策，以為他們提供發展機會和動力，促進他們從各方面盡快成長。目前，很多高校在保證教學、科研工作不受影響的前提下，大都支持和鼓勵青年教師繼續深造，盡早攻讀高一級學位。他們一般駣取留學、定向、委培等形式，積極選送青年教師到國外及國內發達地區的相關科研院所、高等院校進修深造，攻讀碩士、博士學位，收到了很好的效果。在青年教師的崗位聘任、職稱評定、科研經費等方面也給予了很多關注和照顧。這些極大調動了青年教師學習和教學的積極性，有力推動了高校師資隊伍整體學歷層次的提高和學科的可持續發展。

青年教師的培養是高校教育一項長期性戰略任務，任重而道遠。要抓好這項工作，除需要高校和青年教師自身不懈努力外，還需要全社會的共同關心和參與，只有這樣，才能建設一支政治合格、業務優良、富有創新、開拓精神的高素質青年教師隊伍，以推進我國高等教育事業的快速發展。

參考文獻：

[1]徐新陽，韓斌，劉一.高等學校青年教師培養的探索與實踐[J].中國高校師資研究，2011，（2）：47-50.

[2]周學建.加強青年教師培養 促進師資隊伍建設[J].中國高校師資研究，2011，（2）：5-7.

[3]黃麗茹.高校課堂教學與青年教師培養探究[J].桂林師范高等專科學校學報，2012，（2）：107-111.