財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革

陳興雷， 劉小紅

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院，安徽蚌埠 233030)

財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革

陳興雷， 劉小紅

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院，安徽蚌埠 233030)

摘要實(shí)踐教學(xué)在土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)中具有重要作用。在財(cái)經(jīng)類院校中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)側(cè)重于土地軟件的綜合實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)體系的改革。筆者根據(jù)財(cái)經(jīng)類院校辦學(xué)特征、社會(huì)對(duì)土地資源管理專業(yè)人才的需求狀況、土地資源管理專業(yè)自身特點(diǎn)和典型高等院校實(shí)踐教學(xué)特征和效果，嘗試探討財(cái)經(jīng)類院校實(shí)踐教學(xué)的選擇策略和實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞實(shí)踐教學(xué)；選擇策略；教學(xué)方法；土地資源管理

實(shí)踐教學(xué)在土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)中具有重要作用。土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性已經(jīng)在學(xué)界達(dá)成共識(shí)，并且得以積極組織探討構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流[1-2]，不同院校結(jié)合自身的特色、專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求構(gòu)建了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)依托其地學(xué)優(yōu)勢(shì)，側(cè)重于土地利用工程領(lǐng)域，將專業(yè)定位為工科專業(yè)，構(gòu)建了相對(duì)完善的工科型土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[3]；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合土地利用規(guī)劃優(yōu)勢(shì)和“3S”實(shí)驗(yàn)室資源條件，針對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展和滿足社會(huì)及就業(yè)的需要，在借鑒國(guó)內(nèi)外土地資源管理專業(yè)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其實(shí)際情況，突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生對(duì)課程的綜合把握能力、基本動(dòng)手技能和理解理論的實(shí)際應(yīng)用情況[4]。但是財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐技能培養(yǎng)的比重不足，實(shí)踐課程和理論課程安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，使得學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量降低，學(xué)生面向就業(yè)和繼續(xù)深造缺少競(jìng)爭(zhēng)力。因此，如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化培養(yǎng)方案來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的競(jìng)爭(zhēng)力，是財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)堅(jiān)持特色發(fā)展需要直面的問(wèn)題。該研究結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校自身特點(diǎn)、資源條件和社會(huì)需求，研究制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)選擇策略，對(duì)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的選擇策略

1.1財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持特色發(fā)展時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為滿足就業(yè)和繼續(xù)深造的需要，不同類型的高校結(jié)合優(yōu)勢(shì)資源稟賦培養(yǎng)出富有特色的土地資源管理專業(yè)人才，特別是綜合類院校，在土地資源管理專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合培養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，其基本技能培養(yǎng)方面的實(shí)踐教學(xué)不但沒(méi)有缺失，反而根據(jù)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，結(jié)合院校特點(diǎn)進(jìn)行特色加持。

財(cái)經(jīng)類院校與其他高校相比具有明顯的特色。財(cái)經(jīng)類院校是以經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)政為主要優(yōu)勢(shì)，在其本科所有公共基礎(chǔ)課程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)是大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)必修的課程。財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)依附于院校的優(yōu)勢(shì)資源稟賦而發(fā)展，其也必將被打上經(jīng)濟(jì)、管理的特色。財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)的這一辦學(xué)特色也是其區(qū)別于其他類型高校走特色化發(fā)展道路的必然選擇。

但是土地資源管理專業(yè)還有其本身所固有的專業(yè)特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)要求財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)在走經(jīng)濟(jì)、管理特色化發(fā)展道路的同時(shí)，還應(yīng)在專業(yè)所應(yīng)具有的基本技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方面加大建設(shè)力度，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

土地資源管理專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。土地管理行業(yè)需求“懂管理的技術(shù)人員”和“懂技術(shù)的管理人員”的補(bǔ)濟(jì)。這就要求在本科層面培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[5]。1998年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中將土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專門(mén)人才”。這說(shuō)明高等院校土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)生為從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理，不僅要具有豐富扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)的基本技能。基本技能是從業(yè)的最基本要求，基本技能的培養(yǎng)需要深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)雖然在經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)方面具有特色，但是在實(shí)踐教學(xué)的基本技能培養(yǎng)方面顯得力不從心。雖然其在制定土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)也將基本技能“照樣”列入，但是其所具有的師資力量、硬件設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面存在資源稟賦性的欠缺，使得實(shí)踐教學(xué)成為財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)發(fā)展的短板。

財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)只有在走經(jīng)濟(jì)、管理特色化道路的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使其培養(yǎng)出的畢業(yè)生在高校本科人才就業(yè)市場(chǎng)上和繼續(xù)深造時(shí)具有比較優(yōu)勢(shì)。

1.2財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)圍繞核心，逐步推進(jìn)財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是其特色發(fā)展的短板。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和專業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)確定實(shí)踐教學(xué)核心，并且緊緊圍繞核心，逐步推進(jìn)。

典型院校土地資源管理專業(yè)發(fā)展歷程和土地資源管理專業(yè)課程體系的內(nèi)在聯(lián)系綜合顯示：土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是土地軟件的綜合實(shí)習(xí)。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是開(kāi)設(shè)土地資源管理專業(yè)歷史最長(zhǎng)、底蘊(yùn)深厚、師資力量強(qiáng)大的院校之一，在土地利用規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面的教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐在國(guó)內(nèi)具有重要的影響地位。在其發(fā)展歷程中，不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐，特別是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、土地信息技術(shù)、與土地相關(guān)的工程技術(shù)等的飛速發(fā)展，改革其傳統(tǒng)的教學(xué)體系，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，建立了國(guó)內(nèi)先進(jìn)的“3S”實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生隨時(shí)掌握新技術(shù)、新方法、新手段，來(lái)滿足社會(huì)及就業(yè)的要求[4]。其發(fā)展的歷程是不斷結(jié)合新技術(shù)、新方法、新手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的改革。“3S”實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是其實(shí)踐教學(xué)改革的重要結(jié)晶，其在國(guó)內(nèi)持續(xù)保有的重要影響地位是實(shí)踐教學(xué)改革的重要成果。土地軟件是土地資源管理專業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新方法、新手段的結(jié)合體，也是“3S”技術(shù)的核心載體之一，它根植于地理信息系統(tǒng)，成型于土地信息系統(tǒng)，綜合應(yīng)用于土地科學(xué)的發(fā)展，是土地資源管理行業(yè)主要業(yè)務(wù)開(kāi)展的重要工具，也是土地資源管理行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論有序高效的集合。

土地資源管理專業(yè)主干課程包括土地管理學(xué)、土地資源學(xué)、土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地法學(xué)、土地信息系統(tǒng)。這7門(mén)主干課程中土地信息系統(tǒng)與土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理等課程密切相關(guān)。土地管理學(xué)中涉及土地信息系統(tǒng)[6]，是土地信息系統(tǒng)的各不同子系統(tǒng)原理、模型與功能性的簡(jiǎn)要介紹；土地利用規(guī)劃涉及土地信息系統(tǒng)[7]，主要是土地信息系統(tǒng)在土地利用規(guī)劃中應(yīng)用模型的基本介紹；地籍管理也涉及土地信息系統(tǒng)[8]，主要是介紹的土地信息系統(tǒng)在地籍管理中的具體應(yīng)用——地籍管理信息系統(tǒng)；土地信息系統(tǒng)則是系統(tǒng)介紹土地管理、計(jì)算機(jī)空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、地圖學(xué)、遙感測(cè)量學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論在數(shù)字國(guó)土、數(shù)字地籍、土地利用規(guī)劃等土地管理中的應(yīng)用[9]。土地信息系統(tǒng)與土地整理、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)等也密切相關(guān)。這些課程之間主要的聯(lián)結(jié)點(diǎn)在于具有不同功能的土地軟件——土地信息系統(tǒng)的功能性子系統(tǒng)在土地管理中的應(yīng)用。土地軟件是土地資源管理行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論有序高效集合的具體體現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，土地軟件的綜合實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)是土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心。土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一核心進(jìn)行。財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞土地軟件的綜合實(shí)習(xí)這一核心進(jìn)行改革，不應(yīng)因師資力量、硬件設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面存在資源稟賦性的欠缺就放棄這一核心。放棄了這一核心意味著丟掉了土地資源管理專業(yè)重要的基本技能，將無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)需要、教育部專業(yè)人才培養(yǎng)要求的高級(jí)專門(mén)人才。

綜上所述，財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的選擇策略應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極避免短板效應(yīng)，緊緊圍繞土地軟件的綜合實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)核心，結(jié)合自身現(xiàn)有資源條件，逐步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

在圍繞土地軟件綜合實(shí)習(xí)這一專業(yè)實(shí)踐教學(xué)核心的條件下優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，要做到3個(gè)有機(jī)結(jié)合。

2.1實(shí)踐教學(xué)與課程體系的有機(jī)結(jié)合以土地軟件綜合實(shí)習(xí)為核心的實(shí)踐教學(xué)要與課程體系有機(jī)結(jié)合在一起。這一有機(jī)結(jié)合主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程相互間的協(xié)調(diào)配合與銜接。

以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，2011屆土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案中主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排共計(jì)16學(xué)分，其中8學(xué)分為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，4學(xué)分用于軍訓(xùn)和“思想政治理論課”課外實(shí)踐，只有4學(xué)分用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，其中農(nóng)村社會(huì)調(diào)查為1學(xué)分，城市社會(huì)調(diào)查1學(xué)分，專業(yè)調(diào)查1學(xué)分，專題調(diào)查1學(xué)分，而且實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與其他所有專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排完全一樣，但是在土地資源管理專業(yè)指導(dǎo)性計(jì)劃表中，只有土地估價(jià)實(shí)務(wù)安排有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程體系的安排幾乎完全脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與課程體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增設(shè)和細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置和專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，重點(diǎn)優(yōu)化專業(yè)課程體系。以土地軟件綜合實(shí)習(xí)為核心的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以土地信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將土地信息系統(tǒng)涉及的基礎(chǔ)課程，如數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、地圖學(xué)等課程安排在前，將其他應(yīng)用土地軟件的專業(yè)課程，如土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理安排在后或同步開(kāi)設(shè)，并且在專業(yè)課程體系中增設(shè)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)10～12個(gè)學(xué)時(shí)，在學(xué)時(shí)分配中以上機(jī)或?qū)嶒?yàn)學(xué)時(shí)數(shù)具體體現(xiàn)和保障。

2.2實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合以土地軟件綜合實(shí)習(xí)為核心的實(shí)踐教學(xué)要與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。這一有機(jī)結(jié)合主要體現(xiàn)在具體課程實(shí)驗(yàn)的細(xì)化。

土地資源管理專業(yè)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在相應(yīng)的主干課程中，也多與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)課程體系的安排，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課程實(shí)驗(yàn)細(xì)化，逐步豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。這樣在基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢后可及時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合不僅使學(xué)生知道什么(掌握基礎(chǔ)知識(shí))，知道為什么(掌握基本理論)，知道怎么做并且做得到(掌握基本技能)，而且對(duì)理解基本理論，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基本技能大有裨益，可綜合提高教學(xué)質(zhì)量。

以土地利用規(guī)劃學(xué)為例，土地利用規(guī)劃學(xué)本身是一門(mén)理論性、技術(shù)性非常強(qiáng)的課程，單純地講解基本理論、基本方法，缺少課程實(shí)驗(yàn)的及時(shí)訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”、“高分低能”的現(xiàn)象。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有安排課程實(shí)驗(yàn)，缺少專業(yè)實(shí)習(xí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，在章節(jié)內(nèi)容講解完畢后即進(jìn)入下一章節(jié)內(nèi)容的講解，學(xué)生缺少實(shí)踐的鍛煉。如在規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)、土地供給與需求量預(yù)測(cè)和土地利用空間布局等章節(jié)，基本方法講解完畢后應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行課程實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方法的深入理解和應(yīng)用能力，學(xué)生才能切實(shí)掌握土地利用規(guī)劃的科學(xué)方法，掌握土地軟件在土地利用空間布局方面的應(yīng)用技能。

其他土地資源管理專業(yè)課程，如地籍管理、土地信息系統(tǒng)、土地整理、土地報(bào)表分析等，均可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2.3實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合以土地軟件綜合實(shí)習(xí)為核心的實(shí)踐教學(xué)要與畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生要能從事土地調(diào)查和評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、地籍管理、房地產(chǎn)評(píng)估等工作，需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用技能。如果實(shí)踐教學(xué)不夠，缺少土地軟件在專業(yè)主課程中的應(yīng)用能力，那么學(xué)生只會(huì)看得懂，但卻做不來(lái)，與工作實(shí)際需求能力相去甚遠(yuǎn)，以互惠互利的原則尋找畢業(yè)實(shí)習(xí)單位將困難重重。

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)都不能代替畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)與企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的實(shí)際工作密切結(jié)合起來(lái)，是真正的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這一過(guò)程的真實(shí)性、責(zé)任性和嚴(yán)肅性是其他實(shí)踐所不可能具有的特性，也是未來(lái)學(xué)生走上社會(huì)，走上具體工作崗位所應(yīng)具有的綜合能力的鍛煉與提升。這種來(lái)源于工作的社會(huì)需要也對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容更新和畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的選擇有重要影響。

現(xiàn)在簡(jiǎn)單的由學(xué)生自主聯(lián)系和實(shí)行校外實(shí)踐“雙導(dǎo)師”制的多種畢業(yè)實(shí)習(xí)方式有利于畢業(yè)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，但是現(xiàn)在的土地資源管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式仍以傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主，不利于對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與質(zhì)量控制，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大“雙導(dǎo)師”制的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式，擴(kuò)大實(shí)踐單位的合作關(guān)系，在加強(qiáng)社會(huì)需要的實(shí)踐教學(xué)方面，增強(qiáng)土地軟件的實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)企事業(yè)單位和政府對(duì)土地資源管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的要求，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)與校外實(shí)習(xí)單位需求之間的銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。

3財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

綜合以上的分析，針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提出如下建議。

3.1優(yōu)化本科培養(yǎng)方案結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校實(shí)踐教學(xué)選擇策略，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)調(diào)整部分課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期時(shí)間，重點(diǎn)增設(shè)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，增加專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)。

3.2增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教師的支持，校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”實(shí)踐的銜接同樣也需要實(shí)踐教師的設(shè)計(jì)與溝通，因此，需要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資力量。

3.3搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)土地軟件綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與用人單位進(jìn)行合作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)往來(lái)，爭(zhēng)取形成互惠互利的實(shí)踐基地。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。

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中圖分類號(hào)S-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611(2015)30-362-03

作者簡(jiǎn)介陳興雷(1982- )，男，山東濟(jì)寧人，講師，博士，從事土地經(jīng)濟(jì)與土地制度研究。

收稿日期2015-09-18

ResearchonthePracticeTeachingReformoftheLandResourcesManagementMajorinEconomicandFinancialInstitutions

CHENXing-lei,LIUXiao-hong(SchoolofPublicFinanceandAdministration,AnhuiUniversityofFinanceandEconomics,Bengbu,Anhui233030)

AbstractThe practice has an important role in teaching undergraduate training in the land resources management major.Practice teaching should focus on land software internship and practice teaching system reform,especially in the economic and financial institutions.This paper discusses the choice of the economic and financial institutions practice teaching strategies and practice teaching system optimization,which based on the financial college school characteristics,the talent demand situation,major characteristics,and the typical universities practice teaching characteristics and effects.

Key wordsPractice teaching; Selection policy; Teaching methods; Land resources management