挖掘德育工作中的教育藝術

大學畢業至今，我已有12年的班主任工作經歷了。在此期間，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是那些個性獨特、與眾不同的孩子。我校生源較差，問題學生較多。剛開始，缺乏工作經驗的我，經常因為部分學生屢次違紀，成績較差而焦躁、發脾氣，甚至會嚴厲地批評學生，可效果不佳。后來，我試著改變了教育方式，取得了意想不到的效果，積累了一些成功的德育工作案例，也獲得了一些人生感悟。

感悟一：賞識激發學生內在潛能

我校2012屆高三一班的胡X同學考上了二本，他在剛接到錄取通知時帶著異常激動和興奮的心情第一個打電話告訴了我。也許對那些班中名列前茅的佼佼者來說，這不算什么，但是對于連專科也怕考不上的他來說簡直就是坎坷人生的一次“逆襲”。

剛上高三，我們班的科任老師就不斷找我，要求盡快讓該同學回家待考，原因是他上課經常搗亂，影響整個班……對此我很無奈。如果讓該生回家待考是對該生的一種不負責任。可是，我對該同學的玩虐異常確實是束手無策。從高二到高三，該生一直都是：上課不聽，學習無興趣，懶惰，打瞌睡。為此，科任老師幾乎完全放棄了，很少關注他。他自己喪失了進取心與自信心，成績越來越差，最終淪為一名成績、品行雙后進生。

后來，我發現他在課堂上經常小聲哼歌，這讓我對付該生有了辦法。我又及時召開班委會，調查了解情況。團支書很驚訝地說：“王老師，你怎么知道的，他可愛唱歌了，而且唱得挺好，就是咱班任何活動他都不參加……”經過再三思索，我終于知道了問題所在，決定對該生曉之以理，動之以情。組織元旦晚會時，我鼓勵他參加了好幾個節目，效果很不錯。之后，我及時與他又進行了一次長談，他笑著說：“王老師，從小到大，沒有一個老師認為我是一個好孩子，就你相信我，放心吧！我不會讓你失望的！”自此，他的心態變好了，求知欲強了，行為習慣改變了，最終拿到了大學錄取通知書。這次成功的教育經歷，使我認識到：用愛去溫暖、用情去感化、用理去說服、用賞識的眼光去鼓勵，任何后進生都是可以轉化的。

感悟二：關愛喚醒學生人性情感

張X，性格內向，平時沉默寡言。父母在外地打工，家里還有一個小妹妹，奶奶幫帶著。他做了腰間盤突出手術，不能久坐，我給他安排了一個前排靠邊的位置，既方便他站著聽講，也不會影響到后面同學。分配各種貧困補助指標時，我也經常照顧他，還不時地用自己的錢接濟他。課間活動時間經常與他談心，溝通，給他心理安慰與疏導。經過一段時間的努力，該生終于在學習上進步了，成績有所提高，人際關系也處理好了，性格開朗了許多，最終以理想的成績考進了西安某大學。剛剛過去的教師節，他給我發來了祝福短信，我作為班主任，心里真的很開心。

我堅信：以愛為本的教育方式，不僅可以感化學生，凈化學生的心靈于無形之中，而且會贏得了學生的尊敬、家長的信任。

感悟三：寬容促使學生自我教育

英國有句諺語說得好：微笑無需成本就能創造出許多價值。當學生上課搗亂時，我會送給他們一個溫暖而暗示的微笑；看到他們學習習慣不好，成績不理想，我在課后私下與他們溝通，想辦法去改變他們。實踐證明，這種溫和的教育方式比訓斥一番效果要好得多，因為適當的寬容能為學生改正錯誤建構一個溫馨的氛圍，和風細雨式的教育是對學生的理解、寬容、友善和尊重，“動之以情、曉之以理”的教育理念更容易激發學生“內省”的潛力，促使學生進行自我教育，所以寬容也是一種有效的教育資源，具有無聲的教育效果。

我班一名考入大學的學生來信評價我的教育是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這是給我最大的回報，也帶給我最大的幸福。在教育教學中，我本著少懲罰、多肯定，少質問、多鼓勵，少訓斥、多交談的原則，進行入情、入理、入境、入心的教育，讓學生在健康快樂中成長、成才。

時光荏苒，一轉眼的工夫，我跨入教師這個職業已經十年了。回顧這十年的工作真是忙碌而又充實，在這段時間里，我與學生共同學習，共同進步。我無悔，我為自己是一名教師而自豪，并為紛繁而有成就的班主任工作而自豪，我愿意為教育事業而奮斗終身。