如何提高小學高年級數學教學效率

王玉芬

摘 要：數學教學活動是人們對已經存在的數學知識進行集成的有效方式，也是推動數學體系不斷實現積累和創新的有效方式，它除了是一種數學知識的傳遞，也是對學生邏輯思維的塑造與發展。可以說，在數學教學活動中體現的價值觀念是數學課程開展的觸發點和落腳點。作為人們日常生活中必不可少的知識，數學在培養學生提高生活實踐水平和生存技能方面也發揮著重要的作用。將以小學高年級的數學教學為例，對如何提高教學效率進行探究。

關鍵詞：小學數學；理論；多媒體

小學高年級的教學相較于小學低年級的教學對邏輯思維和空間思維的考查具有更高的要求，教師在教學中應當充分認識到這一點，并根據數學教學的特點和學生在高年級階段的思維發展情況對教學的知識結構進行科學的調整，從而制訂出更加具有針對性的教學方案，引導學生深入對數學知識進行探索，引導學生形成自主學習、主動探究的習慣，以更加全面有效地提高學生在數學教學中探究思考的能力。

一、提高實踐在教學活動中的比重，使學生能夠靈活運用理論知識

任何教學活動的開展其最終的目的都是為生活實際服務，數學教學也同樣如此，在數學教學改革深入推進的過程中，實踐在教學中的比重應當逐漸加大，學生不僅要成為課堂教學活動的參與主體，也應當成為實踐探究的主體。在數學教學活動中，教師應當明確學生的主體地位，要讓學生親自動手參與到相關的實踐內容中。除此之外，還要引導學生通過感官去更加真實地感知數學知識是如何通過實踐一步步得出的，使學生在體驗的過程中提高思維敏感性，能夠在之后的學習中自行探索出切實有效的實踐方案。以北師版小學六年級上冊中的“生活中的比”為例，教師可以讓學生自行配置糖水，按照糖和水1∶10的比例進行配置，使學生更加真切地感受“比”在日常生活是如何運用的，從而提升學生對數學知識的認可程度，引導學生從實踐中發現數學知識運用的樂趣，推動學生素質的全面發展。

二、鼓勵學生勇敢質疑

小學低年級的數學教學強調對理論知識的傳授，學生更多的是要學會認真聽課，而在小學高年級的數學教學中則更加傾向于對學生思維的考查，除了要認真聽課外，更多的是需要學生能夠對理論知識和相關的問題提出自己的不同講解和看法。在數學教學改革之后，對學生課堂表現的評價顯得十分重要，而在課堂評價中一個重要的因素就是要求學生“用于發表自己的見解”，正如愛因斯坦曾經說過的一句話：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”因此，教師應當在課堂上鼓勵學生對講解的內容勇敢質疑。教師和教材并不是絕對的、不可違背的權威，過于依賴教師和課本、忽略了自身思維的探索和發展只能導致學生的創新思維逐漸退化，是不利于學生思維拓展的。在教學實踐中，教師應當預留出一定的時間專門讓學生進行質疑與提問，教師面對學生提問時也要擺正心態，不論問題是否有價值，教師都要從正面予以鼓勵并認真解答，教師不能含糊其辭而打擊到學生質疑提問的積極性。

三、加強對學生邏輯思維構建的訓練

小學高年級正處于小學生向初中生過渡的時間段，因而屬于培養學生數學邏輯思維的關鍵時期。在這一時期，教師應當加強對學生構建思維模式的引導，進行有針對性、有目的性的思維構建式教學，進一步拓展學生的思維，提高學生理性思維的能力，使學生能夠用更加開闊的視野來看待數學知識，有效提高教學效率。具體來說，教師可以鼓勵學生在進行自學的過程中深入開展對相關例題的分析和錯題的總結，引導學生按照發現問題、分析問題、解決問題的規律性步驟提高數學學習的能力。以北師版小學六年級數學下冊中的“圓柱和圓錐”章節的學習為例，教師應當在課堂上演示實物，在觀察實物的過程中使學生逐漸構建起一個立體的模型，對面的旋轉有更加清晰的認識，提升學生的空間立體思維。

四、有效結合多媒體開展教學

現代科學技術的發展在社會各個領域都得到了普遍應用，在教學領域中的應用更是為教學實踐的發展帶來了新的契機，其中尤以多媒體教學最為典型。多媒體教學相較于傳統的板書教學具有更加直觀生動的特點，能夠呈現圖像、聲音和視頻等多種形式，能夠更加真切地幫助學生理解一些抽象的知識內容。從客觀角度來看，小學高年級的學生已基本上形成了圖像思維和立體思維，運用多媒體教學能夠更加有效地運用并提高學生的圖像思維和立體思維，對于推動小學高年級數學教學效率的提高具有突出作用。以北師版小學六年級上冊中“圓的認識”為例，學生再想象圓的具體形態時存在一定難度，因此教師就可以使用多媒體設備來播放相關的一些圖片，使學生獲得更加感性和直觀的視覺體驗，既減少了教師在黑板上進行圖形繪畫的繁瑣，也使學生對圓的基本形態有了更加清晰的認識，可謂一舉多得。

小學高年級數學課堂教學效率的提升要具有針對性，教師在教學過程中應當認識到小學低年級數學教學與小學高年級數學教學之間的不同，以豐富多樣的教學方法提升課堂教學效率，引導學生在教學實踐中發現問題、分析問題、解決問題，形成嚴謹的數學邏輯思維，從而推動小學生思維意識與實際能力的全面發展。

參考文獻：

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編輯 薄躍華