如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

王玉芬

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是人們對(duì)已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行集成的有效方式，也是推動(dòng)數(shù)學(xué)體系不斷實(shí)現(xiàn)積累和創(chuàng)新的有效方式，它除了是一種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，也是對(duì)學(xué)生邏輯思維的塑造與發(fā)展。可以說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的價(jià)值觀念是數(shù)學(xué)課程開(kāi)展的觸發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚闹R(shí)，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生提高生活實(shí)踐水平和生存技能方面也發(fā)揮著重要的作用。將以小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)如何提高教學(xué)效率進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；理論；多媒體

小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)相較于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)對(duì)邏輯思維和空間思維的考查具有更高的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生在高年級(jí)階段的思維發(fā)展情況對(duì)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，從而制訂出更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，以更加全面有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究思考的能力。

一、提高實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的比重，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)

任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其最終的目的都是為生活實(shí)際服務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入推進(jìn)的過(guò)程中，實(shí)踐在教學(xué)中的比重應(yīng)當(dāng)逐漸加大，學(xué)生不僅要成為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，也應(yīng)當(dāng)成為實(shí)踐探究的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容中。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感官去更加真實(shí)地感知數(shù)學(xué)知識(shí)是如何通過(guò)實(shí)踐一步步得出的，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中提高思維敏感性，能夠在之后的學(xué)習(xí)中自行探索出切實(shí)有效的實(shí)踐方案。以北師版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的“生活中的比”為例，教師可以讓學(xué)生自行配置糖水，按照糖和水1∶10的比例進(jìn)行配置，使學(xué)生更加真切地感受“比”在日常生活是如何運(yùn)用的，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)可程度，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的樂(lè)趣，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的傳授，學(xué)生更多的是要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，而在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中則更加傾向于對(duì)學(xué)生思維的考查，除了要認(rèn)真聽(tīng)課外，更多的是需要學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)和相關(guān)的問(wèn)題提出自己的不同講解和看法。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之后，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)顯得十分重要，而在課堂評(píng)價(jià)中一個(gè)重要的因素就是要求學(xué)生“用于發(fā)表自己的見(jiàn)解”，正如愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容勇敢質(zhì)疑。教師和教材并不是絕對(duì)的、不可違背的權(quán)威，過(guò)于依賴(lài)教師和課本、忽略了自身思維的探索和發(fā)展只能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維逐漸退化，是不利于學(xué)生思維拓展的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留出一定的時(shí)間專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑與提問(wèn)，教師面對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)也要擺正心態(tài)，不論問(wèn)題是否有價(jià)值，教師都要從正面予以鼓勵(lì)并認(rèn)真解答，教師不能含糊其辭而打擊到學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的積極性。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維構(gòu)建的訓(xùn)練

小學(xué)高年級(jí)正處于小學(xué)生向初中生過(guò)渡的時(shí)間段，因而屬于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生構(gòu)建思維模式的引導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的思維構(gòu)建式教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生理性思維的能力，使學(xué)生能夠用更加開(kāi)闊的視野來(lái)看待數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中深入開(kāi)展對(duì)相關(guān)例題的分析和錯(cuò)題的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的規(guī)律性步驟提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。以北師版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的“圓柱和圓錐”章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上演示實(shí)物，在觀察實(shí)物的過(guò)程中使學(xué)生逐漸構(gòu)建起一個(gè)立體的模型，對(duì)面的旋轉(zhuǎn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的空間立體思維。

四、有效結(jié)合多媒體開(kāi)展教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都得到了普遍應(yīng)用，在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用更是為教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，其中尤以多媒體教學(xué)最為典型。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)具有更加直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠呈現(xiàn)圖像、聲音和視頻等多種形式，能夠更加真切地幫助學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)內(nèi)容。從客觀角度來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已基本上形成了圖像思維和立體思維，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠更加有效地運(yùn)用并提高學(xué)生的圖像思維和立體思維，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有突出作用。以北師版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中“圓的認(rèn)識(shí)”為例，學(xué)生再想象圓的具體形態(tài)時(shí)存在一定難度，因此教師就可以使用多媒體設(shè)備來(lái)播放相關(guān)的一些圖片，使學(xué)生獲得更加感性和直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，既減少了教師在黑板上進(jìn)行圖形繪畫(huà)的繁瑣，也使學(xué)生對(duì)圓的基本形態(tài)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，可謂一舉多得。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升要具有針對(duì)性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的不同，以豐富多樣的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維，從而推動(dòng)小學(xué)生思維意識(shí)與實(shí)際能力的全面發(fā)展。

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編輯 薄躍華