規范學校學生管理 加強學生自主管理

計軍軍

摘要：中等職業技術學校為社會培養了大量的人才，但是要想持續不斷地培養出社會需要新型人才，就要進行創新改革，樹立新型的教育觀念、學生觀念、人才觀念，加強學生自主管理。本文就加強學生自主管理的內涵、特點、原則和培養出人才的素質等幾個方面進行論述。

關鍵詞：規范；學生管理；自主

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0007-02

一、加強學生自主管理的內涵

中等職業技術學院規范學校學生管理，加強學生自主管理，就是指學校根據學生的身心特點和教育規律，有目的性、有計劃性地引導組織學生在其學習生涯中，發揮主觀能動性，使學生真正能夠參與到自主學習、自主管理的學校生活中來，在學習和實踐活動中，使學生不斷地重新認識自己，發現自己的不足與優點，加強優勢建設，彌補自身不足，調整自身狀態，使自己能夠以積極飽滿的狀態迎接生活中的挑戰，使學生的潛力得到最大限度的開發，多方面能力得到鍛煉，成為全面發展和綜合素質強的人才，使學生得到長足發展。

二、學生自主管理的特點

1.全體性。加強學生自主管理，是為了全面提高學生的自身素質和綜合職業能力，也是中等職業技術學校在實施素質教育的體現。但是，他的設立并不是為了照顧所謂的尖子班、實驗班，也不是為了某些興趣班而建立的，他是面向全校所有學生的，是為了給每一個學生均等的鍛煉自己的機會。但這并不是意味著為了兼顧小部分的同學而犧牲大部分同學的利益，在加強學生自主管理的過程中既要做到不偏袒尖子班、實驗班的學生，使所有學生都有機會參與到自主管理的過程中，又不要為了某些特殊情況的學生，追求絕對公平而降低學生自主管理的水平與含金量。

2.全面性。教育的目的不是為了提高學生的應試能力，而是為了培育德、智、體、美、勞全面發展的符合時代發展和經濟發展的優質人才。中等職業技術學校在實施素質教育的過程中，并不是從單一的某一方面進行培育，而是通過全面的教學促使學生素質的全面提升。在對學生進行教學的過程中不僅要注重學生學習能力的培養，還要注重對學生欣賞能力、自身修養的提高以及領導能力、決策能力的培養，培養出社會需要的復合型的人才。

3.全程性。加強在校學生的自主管理，并不是一個階段性的教學模式，而是貫穿在學生的整個學生時代，力求落實在每一個教學環節上。使學生經過長期的學習、實踐能夠認識到“自主學習、自主管理”的內涵，使學生在長期的積累過程中提高自身的素質，形成自己獨特的風格，深化學習內容，是自己獲得更好的發展。

4.組織性。讓學生進行自主管理并不意味著學生就可以無組織無紀律，脫離教師的指導學校的管理，自我放縱，為所欲為。根據中等職業學校學生的身心特點，基于其學生年齡普遍偏小，心理不成熟，獨立辨別能力、自我約束力、判斷力都比較差，因此在進行學生自主管理的過程中，應該發揮教師保駕護航的作用，既要保證學生自主管理落實到實處，又要保證不會偏離教學軌道。

5.實踐性。學生自主管理是以學生為主體的實踐活動，在活動過程中，要求學生真正地投身于自主管理的活動中來，面對問題。不斷地反思、總結、再反思，使自己得到提升。一旦學生自主管理活動脫離實踐，紙上談兵，就對提升學生素質起不到任何作用。學校一定要切實地保障學生成為自主管理的領導者，使學生能夠真正成為學校的主人，而非學校的傀儡，真正地踏踏實實地學到東西。

6.主體性。上文中已經談到的學生自主管理是以學生為主體的實踐活動，要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極性、主動性，讓學生真正成為自己學習的管理者，讓學生的潛力、創新精神得到發掘，并且在這個過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且在這個過程中使學生真實地感受到管理的魅力，為學生走進職場做好鋪墊。

與此同時，中等職業技術學校開展學生自主管理，還具有計劃性、合作性、發展性等特點，滲透在學生的自主管理活動中。學生通過體驗、反思、溝通、經驗積累不斷實現自我成長。

三、加強學生自主管理所遵循的原則

1.主體性原則。在教學過程中，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性，是學校進行學生自主管理的一個重要原則。貫徹落實主體性原則，主要體現在以下幾個方面：首先，要確立教師的主導作用，但并非是主宰作用，教師應該主動培養學生的主體地位，教會學生學習和做人做事。其次，調動學生的積極性，讓學生能夠有足夠的激情和充沛的精力投身到學習和實踐中，才能夠真正體現學生自主管理的優勢。最后，給學生足夠的自由活動的時間和空間。讓學生有更充裕的時間來進行自學、思考、交流、討論、反思，使學生真正學會學習，增強學生的使命感和責任感。

2.民主性原則。“民主性原則是指在教育教學過程中，師生處于平等地位，師生在活動中教學相長，師生的關系是一種平等和諧的人際關系。”[1]貫徹落實民主性原則，主要表現在：首先，尊重學生獨立人格。這也是教學的基本要求，只有教師對學生給予基本的尊重，才能保證教學活動的順利進行，教師歧視學生會對學生的身心造成巨大傷害，影響學生人格的發展。其次，師生地位的平等。教師并沒有高學生一等，學生也沒有矮教師一截，兩者是平等的個體。在教學過程中，應該形成互尊互愛、平等民主、和諧有愛的師生關系。最后，教師要對所有學生一視同仁。教師在教學活動中不能因為學生的家庭背景、個人習慣等對學生產生偏見。要公平對待每一個學生，確保每一個學生都獲得平等的教學機會。

3.活動性原則。在學生進行自主管理的過程中，要把活動貫穿其中。能夠最大限度地調動學生的創造性、主體性，使學生在辦活動的過程中，不斷總結自我、反思自我，讓學生受教育的過程成為自我學習、自我管理的實踐過程。

貫徹落實活動性的原則：第一點，活動要有針對性，活動的內容和目標要根據學生的實際情況和當前的思想狀況確立。不能夠脫離學生的實際情況，靠空想進行決策。例如可以開展創業競賽，但是絕對不可以要求學生在一個月內賺100萬。第二點，活動具有自主性，活動雖然由教師主導，但是具體的內容，比如說活動的形式、活動的內容、活動的規模，應該由學生討論確定。教師從旁協助。第三點，活動有效性。學校組織活動是為了引導學生的創新思維，提高學生的組織能力和領導能力，因此學校在舉辦活動的過程中，應該有側重地培養學生這方面的能力，不能讓活動沒有任何意義，真正做到每一場活動都有成效。

4.開放性原則。學校絕對不能以一個封閉的個體存在，這就要求在教學活動中與社會緊密聯系，發現社會需求，培養學生相應的能力，為社會培養出有市場的人才，在教育和實踐活動中，激發學生的活力、創造力和創新能力，重視學生個性化的培養，鼓勵學生參加社會活動，增加工作經驗，把握社會變化，把社會發展與自身發展緊密聯系，在這種開放式的鍛煉中找準自己的愛好所在，堅定自己的發展方向，并不斷地為了自己的夢想拼搏，實現長久發展。

四、結語

加強中等職業技術學校在校生自主管理的能力，使學生在校期間就可以通過這種特殊的教育模式感受社會職場需求，不斷提高自己的文化素養、鑒賞水平，提高自己的判斷能力和決策能力以及領導能力，減短學生與社會適應的過程，使學生在畢業之初就成為優秀的社會人，提高自己的社會競爭力。使學生在校期間緊跟社會變遷，不斷地充實自己、總結自己，發展自己。真正實現學生個人素質和職業素質的全面提升。