安徽省小學兼職體育教師教學現狀與對策研究①

張波

(桐城師范高等專科學校 安徽安慶 231400)

體育師資水平是影響學校體育質量的最直接因素。而兼職體育教師是體育教師隊伍中不可忽視的群體,尤其是在經濟欠發達的農村和偏遠地區的小學學校更加突出。不可否認,小學兼職體育教師在一定程度上緩解了我國小學專職體育教師不足的現實情況,然而,由于各種原因,小學兼職體育教師的教學現狀不容樂觀。因此,該文通過對安徽省小學兼職體育教師教學現狀的分析,找出針對性的對策,希望有助于提高安徽省小學兼職體育教師的教學水平,使其發揮應有的作用。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

以參加2013年安徽小學兼職體育教師培訓班的教師作為研究對象,主要調查安徽省小學兼職體育教師的基本情況。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

根據調查的目的和內容設計問卷,采取當面發放、當面回收的方式,共發放107份,回收106份,回收率為99%,其中有效問卷為104份,有效率為98.1%。

1.2.2 訪談法

通過對安徽省部分學校負責人和參加2013年安徽省小學專職骨干體育教師培訓班的教師進行訪談,深入了解安徽省小學兼職體育教師的實際狀況。

1.2.3 數理統計

利用Excel等軟件,對調查的數據進行數據統計處理。

2 結果與分析

2.1 安徽省小學兼職體育教師學歷層次及分析

表1 安徽省小學兼職體育教師的專業分布

圖1 安徽省小學兼職體育教師參與課外體育活動和競賽頻率分布

據教育部2006年第4次新聞發布會散發材料可知:2004年全國仍有31萬名小學、初中教師未達到法定學歷[1]。通過問卷調查統計分析,得出安徽省小學兼職體育教師的學歷分布情況。

在調查的104名小學兼職體育教師中,本科學歷的為9人,占總人數的9%;大專人數為36人,占總人數的35%;中師學歷的有20人,占總人數的19%;中師以下學歷的為39人,占總人數的37%。我國教師法規定:小學教師學歷必須達到中等師范教育及以上。從統計結果來看,安徽省小學兼職體育教師達到國家規定標準的占63%,未達標準的占37%,接近四成的比例。然而,現實情況是,隨著社會的發展,中師水平的兼職體育教師已不能滿足實際要求。從這種程度上來看,安徽省小學兼職體育教師學歷不達標的比例為56%,接近六成。學歷是從事教育工作所應具備的基本條件,如果大多數教師學歷不能達標也就談不上高素質的教師隊伍了。

2.2 安徽省小學兼職體育教師的專業分布情況及分析

通過表1可以看到:安徽省小學兼職體育教師中有92.4%的教師專業是和體育教育專業或相關專業無關的,僅有7.6%的兼職教師是體育教育專業或相關專業畢業。通過與參加培訓的老師交流得知:現在絕大多數小學兼職體育教師都是由其它科教師來臨時擔任的,而且相當一部分年齡較大。而極少數體育教育專業或相關專業畢業的兼職教師是在學校兼職的同時,還在校外有其它工作,并且由于待遇不高基本都是短時間的兼職,人員流動頻繁,相當不穩定。由此可見,安徽省小學兼職體育教師的專業基本與體育教學無關,體育教學效果可想而知。

2.3 安徽省小學兼職體育教師運動技能講解示范情況及分析

運動技能的學習在體育教學中是不可或缺的。體育課以各種不同的運動技能為載體,讓學生承受一定的生理和心理負荷,最終達到增強學生體質,增進學生健康的目的。因此,運動技能的學習是十分重要的,而正規的講解和示范則是學生學習運動技能的最基本方式。通過回收問卷得出了安徽省小學兼職體育教師運動技能講解示范的結果。

數據顯示,在被調查的104名小學兼職體育教師中有多達78名教師只是偶爾進行運動技能的講解和示范,占總人數的75%的;經常講解示范的兼職教師所占比例為7%,不足一成。從調查的結果來看,安徽省小學兼職體育教師在教授運動技能時,講解示范的使用頻率是很低的。

通過與參加培訓的教師交流,主要原因如下:(1)大部分兼職體育教師對某個運動技能的認識模糊不清,只能靠簡單的語言表述;(2)有一部分小學兼職體育教師年齡較大,在教授運動技能時干脆不做示范,或盡量減少體育課中運動技能的教學,大多時候都在上“放羊課”。

2.4 安徽省小學兼職體育教師參與課外體育活動和競賽的情況及分析

課外體育活動和競賽是體育教學的課堂延伸和重要組成部分[2]。通過回收問卷得到了安徽省小學兼職體育教師組織參與課外體育活動和競賽的情況(見圖1)。

從圖1可以看出安徽省小學兼職體育教師中有36%的教師從不參與課外體育活動和競賽,54%的教師偶爾參與課外體育活動和競賽。而經常或有時參加學生課外體育活動和競賽的僅占3%和7%,僅為一成。也就是說安徽省小學兼職體育教師在學生的課外體育活動和競賽中幾乎沒有發揮作用。主要原因是:對課外體育活動和競賽極少關注;專業不對口及年齡較大。

3 對策

3.1 學校領導要重視兼職體育教師隊伍建設

只有學校領導重視和關注兼職體育教師的教學情況,才能在學校范圍內產生良好的體育教學氛圍,才能起到很好的引導作用。例如:可以采取兼職體育教師定期聽專職體育教師的公開課;對兼職體育教師進行不定期的推門聽課;對兼職體育教師制定可行的、量化的考評激勵制度以刺激他們更好地進行體育教學和更多地參與到課外體育活動中來。

3.2 根據體育教學的需要來確定兼職體育教師

學校應當有目的地選擇有一定體育特長的教師兼教體育課;或者將體育課相對集中在較優秀的兼職體育教師身上。這樣,兼職體育教師就可以在自身特長的基礎上,根據自己所具備的教學素養特長及積累的體育課堂教學經驗進行教學,從而提高體育教學的質量和有效性。

3.3 充分發揮骨干專職教師作用,實行一對一的幫扶

學校的專職教師隊伍是能促進兼職體育教師專業技能和知識進步的最直接、效果最明顯的教學資源[3]。可以實行一對一的幫扶,給予指導的專職教師一定的課時補助,學校可在期中或者期末對幫扶效果進行測試,同時該做法還可加強專兼職教師的溝通交流,使體育教師隊伍更加團結。

3.4 加強兼職體育教師培訓的針對性

筆者所任職的安徽省桐城師范高等專科學校在2012年和2013年承擔了安徽省小學音體美兼職教師的培訓工作。深切體會到了培訓內容較多,針對性較弱這一問題。許多老師反映,對體育理論知識或運動技能的學習只能淺嘗輒止。因此可以在培訓前對兼職教師做問卷調查,看看他們最需要學習和提高哪些方面,再結合他們的需求開展培訓工作,以切實提高兼職體育教師的教學能力。

4 結語

小學兼職體育教師是體育教師隊伍的重要組成部分,在學生身心全面和諧發展過程中扮演著重要的角色。然而,由于體育教學的實踐性和特殊性,許多兼職體育教師缺乏體育教學的能力,影響了學生體育學習的效果。因此,就必須關注和重視兼職體育教師的教學現狀,及時有效地運用一定的手段提高小學兼職體育教師的體育教學能力,為學生的身心全面健康發展發揮自己應有的作用。

[1]紀銘霞,董翠香.河南農村中小學體育教師現狀的調查分析[J].體育科學研究,2008,12(3)：4-6.

[2]魏玉軍.積極開展課外體育活動促進學生陽光健康發展[J].中國教育研究論叢,2007:674-676.

[3]朱佳.社區教育專職教師科研素質提升策略研究[D].上海:上海師范大學,2014.