淺析文史類學科創新性教育的改革發展

尉桂蘭

摘要：在傳統的教育理念中，文史類學科的創新性教育一直受人詬病，難以實現突破性的發展。很多人片面地以為，文史類的學科最重要的是“死記硬背”，對于如何學好文史類的學科，他們則認為只要將書本上的內容牢牢地“記”下來就夠了，正是由于這種片面的認識，才讓文史類學科在培養學生的創新能力的教學體系中，一直存在嚴重的問題。事實上，文史類的學科，也可以很好地培養學生的創新思維，這就要求我們進行創新性教育，要引導學生擺脫過去那種死記硬背的老舊方法，培養學生思考問題、分析問題的能力，激發學生的創造性思維。

關鍵詞：文史類學科；創新性教育；創造性思維；教學方式；改革

中圖分類號：{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0070-02

一個國家、一個民族、一個社會，要想得到持續穩定的發展，那就必須要不斷地創新。而如何創新，怎樣創新，其核心還在于這個國家的人民，創新不是憑空說來的，而是靠人民的思想來改變，靠人民的雙手來創造。學生作為我國未來的建設者和社會主義的接班人，創新能力是新時代的學生必須具備的一項技能。可見，在文史類學科的教學中，培養學生的創新能力至關重要。

一、文史類學科傳統教學存在的問題

1.傳統教學模式帶來的弊端。傳統的文史類課程教學是“重量而不重質”，這就形成了學生“死讀書，讀死書”的現象，這種學習現象對學生的學習帶來很不利的影響，教學是教師和學生之間的一個互動過程，應該是雙向的。而這種教學完全相反，這就是種單向教育，教師按照填鴨式的方式，強行要求學生接受一些理論性的知識，這樣既不利于學生對知識的理解和掌握，也會使學生感到枯燥無味，從而對這門課程產生厭惡。傳統的教學模式還是一種應考型教學模式，這種模式完全是以課程結業考核為核心，這樣的教學方式對學生進行知識的認知和學習很不利。久而久之，在這種模式之下，學生就會形成被動接受知識的習慣，不再想去要求創新、尋求突破。要想充分發揮學生的想象力，培養他們的創新能力，就必須打破這種傳統的畸形的教學模式，融入更多實用性的東西，還給學生一個自己主動學習的機會，給學生留有一定的想象空間，讓學生勇于創新，敢于創新。

2.教師的創新教學能力較弱。很多文史類學科的教師，還是片面地認為傳授知識最重要，培養創新并不是教學的最終目的。正是由于這種錯誤的認識，所以有很多教師并不重視培養學生的創新性，也不清楚要實現這一目標該做些什么，教師自己都還屬于是摸索階段，其教學能力還有待提高。而且，當前的教學內容較為繁多，而教學時間又有限，很多教師為了節約時間，不給學生一些發散思維的機會，這就在無形中扼殺了學生的創新性思維的發揮。

二、創新性思維

在時代發展的今天，創新早已不再只是局限于漸進式的變化了，而是發明出一種從未有過的東西。因此，創新就代表著它絕對是全新的東西，是決定性的進步。創新性思維實質上是多種思維方式、能力的綜合運用，文史類的學科內容本身就具有涉及面廣的特點，所以它涉及到其他的眾多科學領域。因此，創新性思維不僅是各種能力和思維的綜合，也是各學科知識的綜合與運用。

三、文史類學科創新性教育的改革發展

1.改變傳統教學模式。傳統的教學模式一直推崇的是“灌輸式”教學，這種模式在培養學生創新能力方面，起到很大的消極影響。學生在這種模式之下，習慣地“被接受”、“被灌輸”，他們過度地依賴于教師，以至于自己的創新思維被“封閉”了，所以我們一定要改變這種老舊的教學模式。在教學中，我們要以學生的需求為出發點，以學生為主體，教師只是作為一個引導者，其作用是要引導學生來學習，而并不是讓學生被動地接受學習。與此同時，教師還要主動地與學生進行溝通，多和學生交流探討，拉近與學生的距離，建立和諧的師生關系。

2.培養學生的興趣愛好。培養學生的興趣對于學生的學習來說有著巨大的作用，一旦學生對學習課程充滿了興趣和求知欲，那么他們肯定會樂于探索，勇于創新，用一顆飽滿的熱情的心來積極地投入到學習之中。激發學生的興趣愛好，是教學的重點，在實際教學中，可以運用趣味教學，創設一種愉悅、輕松的教學氛圍，帶動學生的參與熱情，開展各種各樣的課堂活動，提高學生的積極性，這對于培養學生的創造性思維來說，大有幫助。

3.注重參與，培養學生的創新能力。教師在日常的教學中，應該主動地加強與學生的互動，在師生之間的交流合作中，培養學生的創新能力。基于此，教師可以對現有的教學模式進行改變，一方面對教學內容進行調整，讓學生經歷發現問題、分析問題和解決問題的過程，另一方面要適當地調整教學方式，在教學過程中創建主體參與、主體創新型課堂教學方式。此外，我們要給予學生實踐活動的機會，提高學生的積極性，激發她們的創新熱情。文史類學科的教學絕不應該僅僅局限于課堂，所以我們還應該積極地拓展第二課堂，讓學科走進生活，走向社會，鍛煉學生的創新能力。

四、教學方式的創新

1.多媒體教學方式。在信息化的時代背景之下，很多教學課堂都配備了多媒體技術，但是就如何運用好多媒體這個問題來說，還需要教師不斷地思索和實踐。多媒體教學的運用不僅為整個課堂增添了活力和趣味，還有效地實現了資源共享。現在眾多學校還配備了“交互式白板”，白板的運用更是為教學帶來了更多的便利，大大提高了課堂教學質量。多媒體教育和交互式白板都是一種高科技產品，他們的運用改變了傳統教學課堂，豐富了教學內容，為趣味性課堂的實現提供了有利條件，多媒體利用各種有聲有色的畫面和視頻，帶給學生更為強烈和直觀的沖擊，給學生更真摯的感受，它能將一些比較抽象性的內容變得具象化，幫助學生深入理解和掌握。

2.辯論式教學方式。對于文史類學科來說，辯論式教學手段是一種非常有效且常用的手段。文史類的學科，有很多開放性的問題，這些問題的答案并不是固定的，也不是唯一的，對于這些問題的答案判定，我們也很難有一個“標準”，通常是“言之有理即可”。因此，利用辯論賽的方式來解決這些問題，是再好不過了。一場辯論賽的完成，需要經過多個步驟，學生要做好充分的準備工作，搜集資料、整合資料、組織語言、提出觀點等等，在這場辯論賽中，不僅考查了學生的自主學習能力，還讓學生更好地掌握了這一知識點，并且給學生留下了非常深刻的印象。可見，辯論式的教學方式，有利于提高學生的綜合素質。

3.體驗式教學方式。體驗式教學是指教師針對某一教學內容，創設出一定的教學情境，學生深入情境之中，站在故事主角的角度上，去體會和感悟。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說得再多，都不如親自體驗的效果來得快。學生通過體驗，會有更真切的感受，會產生一種“身臨其境”的感覺，這有利于學生快速地理解知識，并且學會靈活地運用所學，真正達到“學以致用”。體驗式教學，也是一個學生由被動認識上升到自我認知的過程，這個過程的實現，正是我們要達到的學習目標，所以運用體驗式教學，能夠大大提高學生的學習效率。

創新性教育的改革，要從教育理念、教學手段等方面的改革創新開始入手，要在幫助學生掌握學科知識的基礎上，提高學生的實際運用能力，注重培養學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生的全面發展。

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