大學生創新能力培養體系探索——以化工學科學生為分析視角

范俊峰，郭婷婷，邊炳（山東科技大學　化工學院，山東　青島　266510）

大學生創新能力培養體系探索
——以化工學科學生為分析視角

范俊峰，郭婷婷，邊炳
（山東科技大學化工學院，山東青島266510）

【摘要】世界創新發展形勢，社會發展全局，推動創新發展愈加成為國家和民族未來發展的重要戰略。化工學科是以基本專業知識為基礎進行實驗研究的創造性學科，注重發展學生的發散性思維、實驗能力、創新能力，培養適應時代需要的創新性、實用性人才。課題通過研究創新能力的概念、剖析化工學科學生創新能力培養現狀及原因、探討具體解決措施及方案、總結創新能力培養經驗，對指導當代大學生創新思維、創新能力的培養具有重要意義。

【關鍵詞】創新社會環境；化工學科學生；創新能力；培養

習近平同志強調“實施創新驅動發展戰略決定著中華民族前途命運。”[1]黨的十八大對創新驅動發展的實施做出重大部署，在建設創新社會上升為國家核心戰略的社會大環境中，切實提高大學生創新能力，積極培養創新人才，對助推國家、民族、個人的夢想具有重要意義。高等教育肩負著培養大學生創新精神、樹立創新意識、增強創新能力的重任。

一、創新能力的內涵

創新能力指創造出具有社會價值的新概念、新理論、新產品、新技術的能力。[2]大學生的創新能力則是在學習理論知識的基礎上培養自身能力，進而擁有對發現新情況或解決新問題的能力。具體來說，大學生的創新能力囊括知識體系、能力體系、價值觀體系、意識和行為傾向等四方面內容。[3]創新能力是創造性人才的核心。[4]將創新理念擺在人才培養的核心位置，立足培養化工學科學生創新能力與未來發展息息相關。

二、大學生創新能力培養現狀

筆者采用問卷調查法調研S校化工學科學生創新能力培養現狀及存在發展障礙并探尋潛在原因。調查問卷從創新環境下化工學科學生創新能力培養體系的教師層面和學生層面著手，面向S校化工學院88名教師、2004名在讀大學生進行了問卷調查。發放問卷600份，回收586份，有效問卷586份。

對教師的調查主要著力創新教育的意識、實施現狀及落實程度三方面進行。其一，創新教育意識方面，86.2%的教師認為應對本科生進行創新教育，11.5%的教師認為本科生不必進行創新教育，創新教育主要針對研究生進行。其中，61.3%的教師非常重視貫徹創新教育，25.5%的教師比較重視，而13.2%的教師一般視之。其二，學生創新能力培養實施方面，45.4%的教師認為創新教育落實存在重大障礙為單一化的教學方法，25.2%的教師認為需要完善考評方式及激勵措施，23.1%的教師認為當前部分教師創新教育意識薄弱；關于創新教育的方式，48.1%的教師支持開設創新教育課程，32.5%的教師認為學校應著力營造濃厚的學術氛圍，12.4%的教師認為第二課堂對學生創新能力培養的力度應該加強。其三，創新教育落實程度方面，關于教師介紹科技成果學科前沿的情況，32.6%的教師有時介紹，18.1%的教師經常介紹，49.3%的教師很少介紹；關于指導課外創新情況，28.5%的教師偶爾指導，61.8%的教師經常指

導，9.7%的教師從未指導過；關于動手操作能力培養的重視程度，29.8%的教師比較重視，58.3%的的教師非常重視，11.9%的教師一般視之。

對學生的調查著重創新能力培養的重視性、探討創新能力的障礙和培養途徑以及了解創新能力培養的落實程度。其一，重視程度方面。85.6%的學生認為當代大學生應用創新能力武裝自我，11.5%的學生認為創新能力的影響效力不顯著；42.7%的學生積極主動了解創新教育及創新能力培養平臺，38.4%的學生偶爾了解，18.9%的學生從不了解。其二，途徑及障礙方面。學生提高創新能力的途徑主要分為以下幾類：29.3%的學生通過參加各類科技活動，18.6%的學生參加各類科技競賽，35.7%的學生利用學術講座學習，12.1%的學生參加創新課程或創新訓練；關于S校化工學科學生創新能力培養的障礙，30.2%的學生認為是學校學術氛圍不濃厚，35.3%的學生認為缺乏系統的創新培訓，16.9%的學生認為創新教育宣傳力度和重視性不高，8.4%的學生認為學校引導、激勵措施不完善。其三，創新能力培養的落實程度方面。35.7%的學生積極參加科技活動、競賽，51.2%的學生偶爾參加，13.1%的學生從不參加。

S校化工學科學生創新能力呈現提高的趨勢，但總體水平仍偏低。各階層已認識到創新能力是當代大學生的必備素質，但在落實行動上仍有欠缺。

（一）教師層面

1.課程教學方法單一，缺乏創新性教育。教育模式大部分停留在知識灌輸層面，創新教育處于萌芽階段，一味學習課本知識，過分看重分數效用，思維局限，忽視拓寬知識面和發展創新能力。

2.部分高校教師的責任心不夠，專業素養的缺乏。部分教師在完成必須的教學任務后，只教書不育人，注重相關的科研任務，忽視指導學生積極參與創新研究活動，間接影響學生創新能力和創新思維的培養。

3.引導激勵措施缺失，影響學生創新熱情。引導激勵措施或方案缺失，無法有效地激發學生們的創新興趣和創新熱情，不利于創新能力的培養與提高。

（二）學生層面

1.創新思維缺乏。在大學之前的學習階段，知識灌輸的培養方式造成大學生習慣“死記硬背”的學習模式，懶于動腦或不會動腦，容易機械片面地看待知識結構，思維方式直線式，缺乏靈活性和全面性，創新思維能力不高且不能得到有效的發展和提高。

2.創新實踐能力較差。許多學生缺乏參與實踐活動的動力和信心，動手操作能力較差，不善于將理論知識融匯貫通于實踐操作中，不善于充分拓展發散思維進行創新。即使偶爾靈感曇花一現，也由于有限的實踐能力無法及時捕捉成功的機會。

3.創新毅力缺乏。有些學生有創新的熱情和興趣，可以主動尋求老師或經驗豐富的學長學姐交流探索，甚至初步開始實驗探索，但在實際研究工作中，大部分學生缺乏持之以恒、堅持到底的毅力，在實驗過程中虎頭蛇尾或直接放棄。

4.不能充分把握創新平臺。國家級大學生創新項目、“挑戰杯”系列競賽、化工設計競賽、化學實驗技能大賽、科研立項等平臺為化工學科學生提供了優越的創新平臺，對提高大學生的創新能力意義重大。但很多學生參與過程規劃不全面、目標不明確，不能充分合理利用創新平臺拓展創新能力。

三、創新能力的培養途徑

（一）創新能力培養體系之政府層面

加強重視程度，政策引導創新。政府要加強對學生創新能力培養的重視程度，積極提供一切條件，適當促進高校聯合、校企聯合，促進相互借鑒學習，及時掌握創新動向。加強產學研合作，提倡協同創新。

（二）創新能力培養體系之高校層面

1.創造創新環境，營造創新氛圍。改善教學環境和管理制度，建立濃厚的學術環境，積極倡導創新，引導學生積極參與。同時設立專項評優基金對表現突出的同學予以獎勵和肯定，激發學生參與積極性。良好的創新環境，能夠事半功倍地豐富大學生的理論知識、鍛煉創新思維、培養創新能力。

2.優化培養化工學科創新人才的課程體系。合理安排化工課程，不拘泥于學分限制，增加多學科多領域交叉，加大選修課比例，因材施教，提高“教”與“學”互利共贏。適當開設創新教育課程，潛移默化滲透創新思維，提高創新興趣。

3.完善考評機制，推動學生創新能力培養。打破單一的學分制考評制度，增加對學生創新能力、創新成果的考評。通過考評使創新教育為主線，強化創新型意識，集聚開拓性思維，優化創新性能力。[5]

（三）創新能力培養體系之教師層面

1.提高教師素質，發揮模范帶頭作用。對高校教師加以重視，積極鼓勵有貢獻的人員，激發優秀教師的創新意識和敬業精神，提高高校教師綜合素質。

2.革新教學方法，引導創新思維。改進“填鴨式”教學，提倡“啟發式”教學，破除教學方法制約，推動學生創新興趣及創新潛力的并重發展。同時重視實踐

類教學，建設開放實驗室等場所，為學生提供實踐和創新的平臺，鼓勵開展學術科技講座、專業類技能大賽等激勵學生創新熱情，培養提高學生的綜合素質。

3.適當選擇綜合，先進的課題引導。專業教師可以針對性地選取綜合性強、觀念先進、實用性較好的課題，與學生勤溝通多交流，鼓勵學生用理論知識指導實踐，勇于獨立制定研究方案，敢于體驗研究過程，激發獨立思維與創新潛能。

（四）創新能力培養體系之學生層面

充分創新活動平臺，有選擇性的參與創新活動實踐。目前化工學科學生創新活動平臺層次多樣，涉及活動內容廣。大學生應該結合個人實際，科學規劃過程、明確個人發展目標，有選擇性的參與到國家級大學生創新項目、“挑戰杯”系列競賽、化工設計競賽、化學實驗技能大賽、科研立項等平臺上來，不斷拓展個人創新能力。

“實施創新驅動發展戰略是一項系統工程，涉及方方面面的工作。”[6]大學生的創新能力是綜合知識、實踐能力、創新思維等多方面的有機結合，實施創新教育、培育創新人才的落實行動是面向未來創新發展的重要戰略。[7]化工學科注重學生基于基本原理、知識進行實驗研究，強調與多領域學科融匯交叉，重視拓展學生的發散思維和提高實驗能力。化工學科學生應充分整合掌握專業知識結構，并在老師的指導下，積極開展與實際相結合的創新性的實驗項目或創業探索，提升學生的創新能力，孕育綜合能力強、思想創新的適應面向未來發展需要的多元化人才。

【參考文獻】

[1]十八大以來習近平同志關于經濟工作的重要論述[EB/OL]. http://www.inof.gov.cn/mothome/ha/lanmudaohang/Lianzheng jianshe/201412/t20141.

[2]寧潔萍.大學生創新能力培養的實踐環境分析[D].天津大學，2012：11.

[3]楊倩.大學生創新能力結構與培養路徑研究[D].湖北大學，2013：23.

[4]張志成.對創新學分制培養創新型人才的思考[J].中國石油大學勝利學院學報,2012（3）：13.

[5]中共中央政治局舉行第九次集體學習[EB/OL].http:www. qqzyzx.com/system/2013/10/01/006389045.shtml.

[6]呂玉蓮，劉雅文.江澤民教育創新思想的理論體系[J].黑龍江高教研究,2007（2）：23.

（責任編輯：丁忠甫）

[7]廖輝.江澤民教育創新思想研究[J].教育探索,2006（1）：11.

Probe to Training System of College Students’Ability to Innovate——From Analyzing the Students Majoring in Chemistry and Industry

Fan Junfeng, Guo Tingting, Bian Bing
(School of Chemistry and Industry, Shandong University of Science and Technology, Qingdao Shandong 266510)

【Abstract】The world's innovation development has increasingly promoted innovation and development to become an important and the future development strategy of our country. Chemistry study is based on the basic professional knowledge to experiment research of creative subject, pay attention to the development of the students' divergent thinking, experimental ability, and innovation ability, which aims to cultivate innovative and practical talents to satisfy the needs of the Times. The article, through analyzing the concept of innovation and the current training situation, discusses the specific solutions and schemes, sum up the experiences of innovation ability training, which is of great significance to guide the training of contemporary college students' innovative thinking.

【Keywords】innovation of the social environment, college students majoring in chemistry and industry; ability to innovate; train

【作者簡介】范俊峰（1978-），男，河南登封人，山東科技大學化學與環境工程學院團委書記，講師，工學碩士，學生思想政治輔導員，專職從事大學生思想政治教育；郭婷婷（1986-），女，山東汶上人，山東科技大學化學與環境工程學院團委副主任科員，助教，工學碩士，學生思想政治輔導員，專職從事大學生思想政治教育；邊炳（1981-），男，山東新泰人，山東科技大學化學與環境工程學院團委主任科員，講師，理學碩士，學生思想政治輔導員，專職從事大學生思想政治教育。

【收稿日期】2014-10-10

【文章編號】1671-5101(2015)04-0109-03

【文獻標識碼】A

【中圖分類號】G642