引領孩子在活動中構建新知

許曉梅

新一輪的課程改革給我們的教師帶來的不僅僅是教學方式的轉變，更是教師教學理念的轉變。在數學課堂教學中由以前的“看數學、聽數學、算數學”轉變為實實在在的“動手做數學，用自己的話說數學，在生活中用數學。”課堂上學生不再是機械的學習，而是不斷的探究和發現，我和我的孩子們在這樣靈動的課堂上不斷成長著。

在教學一年級的《認識圖形》時，我設計了四個小活動，指導孩子在動手、動口、動腦中 主動構建新知，加強學生對幾何圖形的直觀感知能力的培養，在充分的實踐與探索中幫助孩子來認識幾何圖形，孩子們陶醉其中，大大提高了教學效果。

一、動手剪一剪

本節課是孩子認識圖形的開始，課前布置他們觀察家中的常用物品，把帶有圖形的小物體帶到班級向同學匯報，都是什么形狀？還可以從畫、印、拓中動手剪一剪，孩子們竟剪出了許多平面圖形，從中感受到平面圖形和簡單的立體圖形之間的關系，極大調動了孩子在生活中觀察和探究數學的熱情。

二、動手分一分、折一折

上課時指導孩子以小組為單位，將剛剪下來的圖形分一分、折一折，然后再看看哪些可以放在一起。孩子雖然分法不同，但從分一分、折一折的操作中初步感知了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓的不同之處，激發了學習興趣，培養了操作能力，也提高了對圖形的直觀認識。

三、動手畫一畫

為了加深孩子對圖形的認識，我為每個孩子準備了一張彩紙，讓他們在紙上畫出自己喜愛的圖形，再動手剪下來，貼在老師指定的平安樹、吉祥結、新房子上，原來想孩子可能會貼得亂七八糟，誰想到竟然沒有貼錯的，真是不可思議。

四、動手擺一擺

在練習時，我為孩子提供三種不同長度的小棒，以小組為單位動手來擺一擺，他們擺出了不同的圖形，并從中發現：只要用四根同樣長的就能擺成正方形;用兩組同樣長的小棒可以擺出一個長方形;選三根老師給定的小棒就可以擺出一個三角形。孩子們在挑選小棒的過程中，在動手擺一擺的實踐中加深了對圖形的認識。

教學后，我在反思中寫到：打造真正有效的課堂，活動是最有效的載體，它讓孩子不知不覺走進去，從思考、動手、探究、發現中使我們的數學課堂更加深入淺出，真正實現學生對新知識的自主構建。教學技藝無止境，教學創意無極限，讓我們引領孩子用數學的眼光觀察和思考，以孩子喜聞樂見的生活元素作為基點，幫助孩子拉近數學與生活的聯系，從中體會自主探究的價值，在玩中學習，寓教于樂，獲得最佳的教學效果，促進孩子數學素養的提升。