小學語文閱讀有效教學策略的幾點嘗試

汪慶芬

【摘 要】 閱讀是語文課程的重要組成部分，閱讀教學不僅可以提高學生閱讀能力，同時還能開闊學生視野，豐富學生知識面，激發學生學習的熱情和興趣，促進學生綜合素質的提高。為此，本文為了進行高效的閱讀，認為必須要加強閱讀方法的指導，讓學生掌握閱讀的技巧和方法，提高學生的閱讀理解能力。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀;教學

【中圖分類號】G623.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

在小學閱讀教學中，作為教師要不斷反思總結教學經驗，提高閱讀教學的質量水平，讓學生從閱讀中真正學到知識，收獲能力，實現閱讀教學的目標。在此，本文就如何開展有效閱讀教學談談自己的見解。

一、解放學生頭腦，激發學生興趣

作為語文教師，在進行閱讀教學時，要留給學生充足的思考時間，讓學生自主選擇閱讀內容，真正做到陶行知先生所提出的“四個解放”要求，即：解放學生頭腦，讓他們自主思考;解放學生眼睛，讓他們自主觀察;解放學生雙手，讓他們自主操作;解放學生時間，讓他們自主發揮。例如，在教學《飛奪瀘定橋》時，教師應首先告訴學生：讓他們選擇一個最想解決的問題進行閱讀、思考和討論。由于這一要求沒有限制學生的學習目標，因此，學生在閱讀過程中可以投入很多自己的思維方式，當然學習起來也比較投入。當學生根據教師的要求解決其中一個問題時，可以使他們充分感受到成功的喜悅，并更加積極主動地參與學習活動，只要他們的學習狀態輕松、自然，就有助于發揮最大的內在潛能，激發他們濃厚的學習興趣。

二、做到主次分明，突出重點難點

當學生充分閱讀文章后，應組織學生進行相應的討論和研究，最后對學習的總結進行評價，力爭做到主次分明、突出重點。以“飛奪瀘定橋”為例，學生已經對“誰奪橋”、“為什么奪橋”已經有了初步的認知，所以教師要點到為止，接下來要針對“怎樣奪橋”展開論述。實踐證明，只有充分抓住文章的主線進行研究談論，才能有效突出教學重點，突破教學難點，達到“牽一發而動全身”的教學目標。

三、指導學習方法，鼓勵自主求知

葉圣陶先生曾經說過：“老師教任何功課，‘講是為了‘小講”，由此可見，教師傳授學生正確學習方法是多么的重要。以“飛奪瀘定橋”為例，在引導學生如何解決“怎樣奪橋”這一問題時，可以在學生自主回答的基礎上，從“搶時間”、“攻天險”這幾個方面進行點撥，引導學生圍繞飛奪瀘定橋的時間、經過、結果進行仔細研讀與體會，然后要求他們自主總結學習方法。長此以往，可以使學生在潛移默化中自主研究與探索，從而達到“會學”的學習目的。

四、單向與綜合結合，提高閱讀效果

如果課文中的生字、生詞比較多，教師可以拿出單獨的一節課來進行單項訓練，如：通過查字典、查詞典、默寫、聽寫、造句、討論等方式鍛煉學生的基礎能力;如果一篇文章很適合朗讀，教師可以組織學生進行朗讀訓練，如：個別朗讀、分組朗讀、自由朗讀、分角色朗讀、默讀等方式來提高學生的朗讀水平;有的課文具有較多的綜合因素，那么教師可以組織學生進行綜合訓練，如：先解決基本的生字、生詞問題，然后組織學生進行朗讀訓練，在大體了解文章內容之后，再組織學生進行探討研究，分析文章內涵，以及作者的寫作意圖等。例如，在教學《爬山虎的腳》這篇文章時，可以在大體閱讀的基礎上，引導學生思考文章圍繞“爬山虎的腳”，運用了怎樣的寫作順序，再讓學生說一下文章的主旨內涵。這種單向訓練與綜合訓練相結合的方式，有助于鞏固學生的基礎知識，提高閱讀效果。

總之，為了提高語文閱讀教學的質量水平，實現現代教學改革的目標，我們要積極創新，采取多樣化的教學方法，促進學生全面發展。

參考文獻

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[2]陳洪芳.淺談小學閱讀教學的有效策略[J].文理導航（上旬），2011，（09）