班級(jí)管理之道的“升華”

邱永宏

11月27日，我在會(huì)師中學(xué)參加了會(huì)寧縣教育局主辦的《會(huì)寧教育發(fā)展論壇》——是由北京市骨干教師、優(yōu)秀班主任、全國(guó)萬名班主任培訓(xùn)特聘輔導(dǎo)教師、德育教研室主任韓玲老師講的精彩講座，聽后使我受益匪淺。韓玲老師所講的一字一句深深得敲擊著我的心，她對(duì)教育的執(zhí)著和熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和教學(xué)理念的鉆研深深地讓我深深的佩服。她踏踏實(shí)實(shí)探索的腳印，凝聚著沉甸甸的智慧和汗水，閃耀著不平凡的光芒。

在培訓(xùn)期間，我并沒有感覺到疲勞，反而如沐春風(fēng)。韓老師幽默的語言、對(duì)待教育和生活樂觀豁達(dá)的態(tài)度，使會(huì)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲與掌聲，也讓我真正領(lǐng)略了一個(gè)優(yōu)秀教師的人格魅力。她以自己當(dāng)班主任的親身經(jīng)歷和體會(huì)，講述了她的教育教學(xué)生涯。她講的每一點(diǎn)都有其特色，既有實(shí)例舉證，又有理論導(dǎo)航，還有班隊(duì)活動(dòng)的介紹，內(nèi)容非常實(shí)在，很有指導(dǎo)性和實(shí)效性，能幫助我們一線的班主任老師更好地開展工作和更快地成長(zhǎng)起來。韓老師的演講就像一本厚重的書，讓人百讀不厭，讓我感觸頗多。我深深地感受到當(dāng)一個(gè)班主任，要從“心”字入手，即對(duì)工作要熱心，對(duì)學(xué)生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心，處理問題要精心，思想工作要用心，引導(dǎo)孩子要有慧心。特別是一個(gè)班主任老師要具有“慧心”猶為重要。

專家的講座深入淺出，給我留下了深刻的印象。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得我的教育理念又有了新的提升，我的工作方法又有了新的啟示。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣愉快而充實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過這次班主任培訓(xùn)，更使我更懂得了作為一個(gè)班主任的重要性，班主任是班級(jí)中的管理者、策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者，有著至高無上的權(quán)利。我認(rèn)為班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、班主任應(yīng)成為學(xué)生精神的引領(lǐng)者

我們都說班主任是班級(jí)的組織者和管理者，而往往忽視了班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者這一角色。管理者和領(lǐng)導(dǎo)者是兩個(gè)不同的概念，管理者是做具體的班級(jí)管理工作，而領(lǐng)導(dǎo)者更多的是從宏觀去思考班級(jí)的發(fā)展和班級(jí)管理的方法和制定班級(jí)制度。班主任可以少做，但一定要多想。班上的許多事情班干部能做的盡可能的讓班干部去做。在班級(jí)管理方面應(yīng)做到由制度管理到人文管理，最后上升到文化管理。班主任工作也是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)工作，不是苦活，不是累活。班主任還應(yīng)成為學(xué)生精神的引領(lǐng)者。

二、班主任要具備良好的師德素養(yǎng)

師德的基本內(nèi)涵概括的講，是一個(gè)教師人格、能力、價(jià)值觀三大維度構(gòu)成的綜合體，其核心內(nèi)涵是服務(wù)。在通常情況下，表現(xiàn)為以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表四個(gè)關(guān)鍵用語。即：能力是基礎(chǔ);人格是動(dòng)力;價(jià)值觀是方向;核心是服務(wù)。現(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，包括強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、班主任要學(xué)會(huì)巧妙的使用表揚(yáng)和批評(píng)

沒有批評(píng)的表揚(yáng)只能制造思想的泡沫，沒有表揚(yáng)的批評(píng)只能制造思想的石碑。一棵小樹，要長(zhǎng)成棟梁，需要雨露的滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮;需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹嗎？作為教師首先要科學(xué)地表揚(yáng)。教師要養(yǎng)成表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，少用食指，不用小指。在表揚(yáng)時(shí)應(yīng)注意選準(zhǔn)表揚(yáng)對(duì)象，找準(zhǔn)表揚(yáng)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方法，選取恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)場(chǎng)合和，對(duì)表揚(yáng)要進(jìn)行跟蹤反饋。其次是藝術(shù)地批評(píng)。都說沒有批評(píng)的教育是不完整的教育，但在批評(píng)中要把握批評(píng)的基本原則：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題;學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng); 批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò);教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)中也要選擇適合的批評(píng)方法，根據(jù)情況可以捕風(fēng)捉影，公開批評(píng);證據(jù)確鑿，個(gè)別批評(píng); 恩威并重，對(duì)癥下藥;另辟蹊徑，書面批評(píng)。還要選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。學(xué)生不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不同;教師不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不同;問題不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不同。

四、班主任要保持健康的生活方式和平衡心態(tài)

心理平衡是一種理性的平衡，是人格升華和心靈凈化后的崇高境界，是寬宏，遠(yuǎn)見和睿智的結(jié)晶。希望所有的班主任都擁有健康的生活方式和平衡的心態(tài)，做一個(gè)幸福的班主任。

班主任是班級(jí)中的管理者、策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者，有著至高無上的權(quán)利。而在權(quán)利之外的非權(quán)利威信，需要班主任的精雕細(xì)琢：把學(xué)生當(dāng)“人”看，用他們喜愛的方式，和他們友好溝通，更重要的是要有博愛之心，和一顆永遠(yuǎn)年輕的童心。

五、作為班主任，要善于裝扮自己，內(nèi)在的高雅氣質(zhì)

知識(shí)韻味，外在的得體裝束、優(yōu)雅舉止，還有言談之中的文化底蘊(yùn)，妙語連珠，留給孩子的都是美的享受。韓老師強(qiáng)調(diào)，班主任要有自己的個(gè)性、魄力，要有脾氣，要讓學(xué)生服。

六、班主任要有一顆博愛之心

善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)與不足點(diǎn)，及時(shí)對(duì)癥下藥，適時(shí)贊美他們，提醒他們，并教給他們贊美別人的方法，以及自我反省的方法。

七、班主任參與到孩子們的活動(dòng)中，和他們一起玩樂，師愛無限

師愛不只是付出，不只是關(guān)懷，更不是“施舍”。師愛應(yīng)該是心與心的碰撞，是彼此的尊重。只有講究策略和藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生心靈的愛才能了解他們真正需要什么。把愛在不經(jīng)意間傳遞給他們，潤(rùn)物細(xì)無聲。師愛不同于父母的慈愛，它肩負(fù)著社會(huì)、家庭的重托，應(yīng)該是理智的、嚴(yán)格的，因此決不能為了“愛”而去“縱容”、“溺愛”。“嚴(yán)格”的愛讓學(xué)生們懂得愛的深意，懂得在嚴(yán)格中磨礪，為班主任迎來更多的尊重。一個(gè)人，無論其事業(yè)做多大，職位有多高，但班主任在其心目中的位置卻是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。班主任無疑是學(xué)生成長(zhǎng)過程中最重要的老師，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、理想和信念的確立，等等，都與班主任的教導(dǎo)有關(guān)。一個(gè)有愛心的班主任，一個(gè)學(xué)生喜愛的班主任，影響的可能不只是幾十個(gè)人，甚至是幾代人。愛自己的學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)愛你一輩子！

愛心育桃李，真情寫春秋。作為一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、等個(gè)方面的健康成長(zhǎng)，乃至影響著他們一生。一個(gè)良好的班集體，是教師智慧和努力的結(jié)晶，深深打下教師影響的烙印。在集體中，如在水滴中一樣，反映出的是教師的教育理想和他的世界觀。endprint