新建本科院校專業核心課程示范群的構建與管理研究

李立新,劉曉玲

（安陽師范學院，河南安陽455000）

新建本科院校專業核心課程示范群的構建與管理研究

李立新,劉曉玲

（安陽師范學院，河南安陽455000）

專業核心課程建設是專業建設的重要環節，專業核心課程示范群建設是安陽師范學院本科教學工程的特色項目。本文介紹專業核心課程群的遴選論證、專業核心課程示范群的評選與管理的做法，以及通過專業核心課程示范群建設提高專業建設水平的成效，存在的問題及思考。

核心課程；示范群；管理

一、引言

新建本科院校是指本科教育時間較短的院校。通常來講，我們把1999年以后設置的本科院校泛指為新建本科院校，其數量已達到普通本科高校數量的1/3，成為我國高等教育的重要組成部分。我國高等教育自1999年開始大規模擴招，新建本科院校建校以來，普遍經歷了本科招生規模和專業設置迅速增長的階段，這一時期，雖然各高校竭盡所能保證教學工作順利開展，并逐步提升教學質量，但由于大多數專業為新建專業，受多方面條件制約，專業建設水平不高。新建本科院校，通過專業核心課程群建設，提高專業核心課程教學質量，夯實學生的專業基礎，提高學生的核心競爭力，能夠明顯促進專業建設和人才培養質量提升。

二、新建本科院校專業核心課程建設存在的問題及對策

專業核心課程是人才培養的核心要素，直接影響著專業人才培養的水平與質量。新建本科院校的專業課程建設，普遍存在以下四方面問題：一是課程體系不完整。具體表現為有些課程不是按照人才培養規律，而是按學科要求進行設置的。還有的是由于專業師資隊伍人員緊張，師資隊伍專業結構不完整，存在按師資設課和開課現象；課程設置重復較多，學時分配也不合理，理論課偏多，實踐課偏少。二是課程建設質量不高。新建本科院校對本科教育規律僅僅處于探索階段，所以在課程價值的選擇上還不夠成熟，一般比較多的強調國家主體和教師主體，卻忽視了學生主體的需求，課程的多樣性難以真正實現。隨著新專業設置，往往引進大批年輕新教師，其教學能力和專業能力有待進一步提升。三是教學條件有待提高。新專業的教學儀器設備首先要滿足最基本的需要，解決有沒有的問題，然后，還再解決是否充足問題和提高使用水平和管理水平的問題。四是教學改革任重道遠。學校要立足辦學定位和人才培養目標，推行現代教育理念，深化課程教學內容整合、改革教學方法和手段、創新課程考核方式改革等方面，以此來從內涵建設上推動專業核心課程建設。

2012年3月16日，教育部以教高〔2012〕4號印發《關于全面提高高等教育質量的若干意見》。《意見》中明確牢固確立人才培養的中心地位，樹立科學的高等教育發展觀，堅持穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路；鼓勵因校制宜，探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式。改革教學管理，探索在教師指導下，學生自主選擇專業、自主選擇課程等自主學習模式。創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。而作為新建本科院校來說，推動特色人才培養，著力提升人才培養質量，是我們的生命線。而專業核心課程建設是突出辦學特色、培養應用型人才的重要抓手。

新建本科院校提升專業課程建設水平既是刻不容緩的要事，也是長期艱巨的任務。專業核心課程群建設是課程建設的重中之重，推動這項工作，可以在較短時期內提升專業課程建設水平，同時也能夠以點帶面，帶動專業課程建設水平整體提升。

三、專業核心課程建設

1.專業核心課程群

專業核心課程是指反映專業特點的，具有生成力的，最基礎的專業課程，是實現專業人才培養目標的關鍵課程，著重培養學生在專業應用領域里的核心知識和核心能力，充分體現課程對專業人才培養的重要程度。本科專業的核心課程一般應控制在5-10門以內為宜。

2.專業核心課程群論證工作

專業核心課程群是專業課程體系的主干，必須要正確設置核心課程群的課程。專業核心課程的設置工作的專業性極強，要科學開展論證工作。

一要加強論證工作組織。學校成立專業核心課程群建設領導小組，制定工作目標和組織論證工作。以專業負責人牽頭，專業教師廣泛參與，嚴謹推動論證工作。

二要正確選擇論證方法。要對國內高校專業核心課程群建設情況進行廣泛調研，參照教育部出版的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》等資料和文件，科學確定每一個本科專業的專業核心課程群。設置內容應包括課程名稱，課程性質，理論、實踐學時、實驗學時學分，考核方式等。

三要規范論證內容和格式。制定統一的專業核心課程群論證報告規范，包括五部分：一是專業基本信息；二是專業定位及培養目標；三是專業核心課程群基本情況。包括設置課程名稱，課程性質，理論、實踐學、實驗學時學分，考核方式等列表，課程內容簡介、課程在整個專業課程體系中的地位及作用、教材、教學方法和手段、師資情況、實踐條件等說明，以及專業核心課程群基礎性、核心性、完整性分析;四是與國內高校比較分析；五是專家審核意見。各專業負責分別起草各專業核心課程論證報告。

四要聘請校外專家審核。學校將各專業論證報告送往其他高校，請專業建設權威人士進一步審核，并適時組織專業核心課程群審核論證工作會。

3.修訂人才培養方案

專業核心課程群是專業人才培養方案課程體系的核心內容。在學分制的人才培養指導性意見中，把核心課程群的課程列為必修課程，要保證其學時和學分。

四、專業核心課程示范群建設

專業核心課程群建設是專業建設的重要基礎性工作，要做到工作重點突出核心課程、資源配置優先保證核心課程、師資隊伍傾斜核心課程。為了更好推動專業核心課程群建設，探索建設規律，學校在本科教學工程中，設置了專業核心課程示范群建設項目。專業核心課程示范群的建設要注重從制度建設、課程建設、師資隊伍建設等方面上充分發揮其引領示范作用。

首先，要注重核心課程選擇的基礎性和課程體系整體性的建設。專業核心課程的選擇要注重其在整個專業課程體系中的核心地位及核心競爭力，主要變現在專業知識體系、專業課程體系、專業人才培養工作體系中的基礎性。通過專業核心課程的建設充分發揮專業素質的先導性和基礎性。

其次，要重視師資隊伍建設。專業核心課程示范群的建設要在師資隊伍建設上下大功夫，要強化師資隊伍建設、課程教學條件培育、一流的實驗實訓條件等，從而確保專業核心課程在人才培養工作中的核心作用，確保專業核心課程示范群在學校專業建設、人才培養中發揮的示范作用。專業核心課程師資隊伍建設包括師資隊伍年齡結構、職稱結構、教學水平等方面內容。專業核心課程教學團隊要求是一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師團隊。對于師資的選拔與培養，學校要強化與國內一流學科的交流與合作，要多途徑、多方式引進人才，建立一支高素質的教師隊伍，充實師資數量，以現有在職教師為主要對象和工作重點，采取切實有效的措施提高學歷層次和學術水平，從而提高專業核心課程師資的水平與質量，以此確保核心課程的質量與水平。

最后，要完善專業核心課程示范群的監控機制使其精細化。教學管理科學化是一項系統而復雜的工程，對于新建地方本科院校而言，還沒有太多成熟的經驗可以借鑒，專業核心課程示范群在本科教學工程建設中屬于創新內容，其目的就是為了強化學科基礎性和實用性，那么要確保專業核心課程的質量和水平，確保示范群的示范作用，必須下大力氣切實完善各項監控制度，如師資隊伍建設和選拔制度、專業核心課程考核制度、示范群中期考評制度等，從而對專業核心課程示范群實現精細化管理。

[1]李劍榮.新建本科院校專業核心課程建設精細化管理路徑探析[J].教育教學論壇，2011（26）：23-25.

[2]汪明義.實施專業核心課程制度培養高素質復合型應用人才[J].中國高等教育，2012（10）:56-58.

[3]洪生偉.質量工程專業核心課程及其內容[J].世界標準化與質量管理，2006（6）:32-36.

(責任編輯：孫繼軍）

G642

A

1673-2998(2015)01-0127-02

2014-11-17

河南省教育科學“十二五”規劃2013年度重點課題〔2013〕-JKGHB-0044《新建本科院校專業核心課程示范群建設與管理研究》階段性研究成果。

李立新（1966-），男，河南安陽人，安陽師范學院教授，主要研究方向：高校教育管理。