淺議大學生不良閱讀心理產生原因及引導措施

張琴?劉浩

摘 要：閱讀作為一種通過視覺神經來獲取信息的活動，它是集捕獲、理解、、吸收、領悟、鑒賞、探究為一體的信息處理過程，這不僅是一種復雜的神經生理活動，也是一種多心理因素參與的活動，因此，閱讀行為的好壞往往又與閱讀心理的優良與否密切相關。據相關調查顯示，在去年六月份至今年六月份期間，除教輔圖書以外，37.15%的大學生讀書量低于5本，6.13%的大學生課外閱讀為0本，這一閱讀量稀少現象的背后折射的是大學生不良的閱讀心理。本文從這一社會現象引發思考，首先分析了造成大學生不良閱讀心理產生的原因，接著從高校圖書館的角度對應對大學生不良閱讀心理提出了引導措施建議，以期可以給優化大學生的閱讀現狀帶來建設性參考意義。

關鍵詞：大學生；閱讀心理；高校圖書館

1 大學生不良閱讀心理產生的原因

1.1 閱讀動機不科學

任何一種行為選擇都有目的與動機作為支撐與推動，在大學生不良閱讀心理這個問題上，首先產生的原因就是閱讀動機不科學。在日常與學生的交流中筆者發現，大部分學生的閱讀是與學業掛鉤。比如學科教師要求學生閱讀某些書籍后完成所布置的作業，或者是學生認為閱讀某部分書籍對于自己某門學科的進步有所幫助，這種以完成學業為閱讀動機的心理，雖然無可厚非，但這也意味著部分看似與學業無關的，看似對學生目前的學習成績沒有直接顯性幫助的書籍就不會被學生所選擇，這種不科學的閱讀心理會導致學生的閱讀結構較為單一，信息獲取的內容較為閉塞，而且以完成學業為主的心理也略帶功利性，并不符合閱讀所提倡的探索本質。

1.2 閱讀情緒不平穩

閱讀情緒指的是學生在閱讀時的精神狀態，據筆者觀察，由于大部分大學生都處于思想活躍，愛好廣泛，好奇心強烈的階段，這種多領域涉獵的行為也會在一定程度上分散了學生的注意力，表現在閱讀心理上就是閱讀情緒不穩定。比如可能某個時間段心情好，情緒佳，或者時間空閑難以打發，就會選擇來圖書館閱讀。反之，某個時間段心情差，情緒萎靡不振時，可能會長時間都沒有閱讀的興趣。這種不平穩的閱讀情緒導致大學生的閱讀行為更傾向于一種隨機性、隨意性的事件，而不是日常學習生活的一部分，更加不是個人習慣的一種。

1.3 閱讀追求不純粹

隨著全民進入大數據時代以及信息化產物的加速發展，整個社會的閱讀風氣都略顯急躁，而大學生又是一群對資訊的獲取速度、時效性有較高要求的群體，表現于外就是更傾向于“泛閱讀”，即是知道個大概即可，無須深入了解。部分大學生甚至只是為了趕潮流，比如周圍的人追捧哪一本書籍，就去閱讀，以期在人際交往中不會出現話不投機或不知所言的尷尬出現，這種“為了閱讀而閱讀”的不純粹閱讀追求是偏離了閱讀的初衷，一旦周圍人群的閱讀傾向發生改變，大學生的閱讀選擇也會發生改變，這實際上并不是真正意義上的個人閱讀行為。

2 高校圖書館應對大學生不良閱讀心理的引導措施

對高校大學生來講，圖書館是閱讀最便利的場所，因此，在應對大學生不良閱讀心理這一問題上，高校圖書館要勇于承擔責任，發揮教學職能，通過有效的引導措施來幫助大學生糾正不良的閱讀心理：

2.1 建立科學合理的館藏結構

館藏結構直接決定了圖書館涉及書籍的種類與各自的比重，它也是吸引學生閱讀興趣的根本保證，誠如上文所述，不科學的閱讀動機可能會導致學生只關注與學科有關的書籍，實際上，所有的知識看似各為版塊，各有歸屬，但從整體宏觀的層面上看，彼此都是相互聯系，相互影響的，凡是健康的、向上的圖書，無論內容，不論方向，都會給閱讀者幫助，讓閱讀者拓展眼界，增長知識，從這個角度上看，在館藏結構上，圖書館要盡量保證涉獵的廣泛性，特別是對于大學生比較感興趣的領域，比如商業、文學、經濟等，都有有各自的合適的比例。館藏結構越科學，學生在圖書館瀏覽時就越容易發現自己感興趣的書籍，從而產生閱讀興趣，一旦興趣被激發，學生自然會發現原來除了與學業有關的書籍外，還有更多有意思的書籍，這種健康的心理就會在無形中提高學生閱讀的頻次。

2.2 營造濃郁熱烈的閱讀氛圍

閱讀氛圍指的是整個閱讀環境所創造的一種閱讀舒適度指數。誠如上文所述，由于大學生的閱讀情緒不平穩，這讓大學生難以將閱讀視為一種常規性甚至是必要性活動，為了更好地解決這一問題，高?？梢詮耐獠咳胧?，通過在圖書館中營造濃郁熱烈的閱讀氛圍來幫助學生糾正這一心理。首先在環境建設上應當以宜人、素雅、安靜、清幽為主，讓學生不論是正面的情緒還是負面的情緒，踏入圖書館中時情緒都能夠得到平復，以一種平穩的情緒來投入到閱讀行為中。其次可以舉辦一些有意義的活動，比如書香節、讀書會友、話題討論等能夠引發共鳴，促人思考的活動，因為閱讀雖然是知識的輸入，但閱讀之后的個人思想沉淀與價值觀培養也是重中之重，而這又有賴于在輸出中得到抒發，因此，假如學生在閱讀之后有一個契機與平臺可以與人探討甚至各抒己見，則這也會在思想情緒上調動學生的活躍細胞，讓學生不論是在情緒好或情緒壞時，都能想到圖書館，想到閱讀本身這件事情。

2.3 提供真切友好的閱讀服務

大學生閱讀追求的不純粹很容易讓大學生陷入只追求數量不追求質量，只追求話題不追求內涵的閱讀弊病中，但大數據時代的當下又決定了知識的涌現與增長必然是海量的，爆炸性的。因此，圖書館要在這中間取得一個平衡，就需要通過提供真切友好的閱讀服務來實現。一方面，提供更多數字化閱讀的設施。讓學生通過自己本人的電子設備如平板、手機等也能夠實現在圖書館以外，比如課室、寢室、甚至是放假回家時的閱讀活動。另一方面，針對學生的數字化閱讀需求來拓展圖書館的服務領域，從信息發布，到書籍借閱，從好書推薦，到筆錄共享，從話題聚焦，到觀點導引等等，總之就是要盡量從各方各面打造一個數字化的圖書館，通過真切友好的閱讀服務，讓大學生無論是在資訊的數量還是質量上都增強自己對圖書館的認可、信任與依賴，進而在享受圖書館的服務，享受閱讀愉悅性的過程中自然地將閱讀培養為個人的一種習慣。

3 小結

古人常言“至樂莫如讀書”，講的就是讀書給人帶來的一種思想上、精神上的愉悅享受。然則放眼觀察現在的大學生，不難發現，部分大學生在閱讀這件事情上存在不良的閱讀心理，而這又可以歸咎為動機不科學、情緒不平穩、追求不純粹。對于高校來講，圖書館無疑是知識輸出的最佳場所，也是學生知識輸入的重要平臺，其建設的好壞與否會對學生的閱讀心理產生影響，進而作用到大學生的日常閱讀行為之中，因此，在糾正大學生不良閱讀心理這一層面上，高校圖書館應該充分發揮自己的職能作用與教育價值，通過建立科學合理的館藏結構、營造濃郁熱烈的閱讀氛圍、提供真切友好的閱讀服務來對大學生的閱讀心理進行引導，以幫助大學生將閱讀培養成一種習慣，從而在閱讀中更好地實現自我成長與提升。

參考文獻

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[3] 鄭小茹， 大學生閱讀傾向與高校圖書館對策研究[J]圖書館工作與研究， 2014-01-15

作者簡介

張琴（1968-），現在湖北工業職業技術學院圖文信息中心工作。副研究館員，已有數篇論文在各級期刊發表。