讓語文課堂成為傳承中華優秀文化的主陣地

【摘要】習近平同志指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最濃厚的文化軟實力。”著名學者劉國正曾說：“中國語文教育與傳統文化如膠似漆，密不可分。”傳統文化是語文教學的一個組成部分，只有將語言文字、民族文學與傳統文化三者有機結合，才是完整的語文教學。

【關鍵詞】語文課堂；傳承文化；主陣地

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

中華傳統文化承載著民族的歷史與精髓，五千年悠久燦爛的中華文化為人類文明進步做出了巨大的貢獻。精美的民間剪紙、陶瓷，古老的民族藝術戲劇、國畫，獨特的風俗習慣，端午節賽龍舟、元宵節鬧花燈……語文是民族文化的載體，傳統文化在語文教學中根深蒂固。那么在小學語文教學中，如何弘揚與傳承優秀傳統文化呢？

一、抓好語文課堂，夯實傳承陣地

（一）利用教材，增強了解

中國幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統文化，北京故宮、山東泰山、山西五臺山等都已經被列為世界遺產。傳統文化，明間工藝、藝術、風俗等都蘊涵著深厚的文化傳統。如《天馬》一文，天馬又稱“馬踏飛燕”，是東漢時期的一件藝術珍品，是我國古代造型藝術，冶鑄技術的結晶，是我國歷史文化的杰作。在學習本課時，教師不僅要了解青銅奔馬的歷史背景，了解我國古代勞動人民卓越的創造才能和象征意義，還要學習濃郁的中國特色文化和文物文化的博大精深。另外，《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》這些教材內容都展示了中華傳統文化。

（二）重視古詩詞，強化熏陶

古詩詞以其精煉的語句、豐富的想象、真摯的情感、繁復的意境，承傳著幾千年的歷史文化，是中國文化史上永垂不朽的贊歌，教學中，教師要引導學生品味其中的精髓和真正的內涵，感受古詩文所凝結的文化精髓。如：杜甫的《聞官軍收河南河北》，我們只有了解了當時“安史之亂”給人民帶來的苦難，才能體會到唐王朝軍隊收復了根據地后，詩人欣喜若狂，激動的淚水沾滿衣裳的高興心情。古詩語言精致凝練，引導學生反復朗讀、吟誦，真切體味詩情、詩意、詩味和詩美。如：賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”李白的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”吟誦起來音韻鏗鏘，旋律婉轉，悅耳動聽，使人心曠神怡。

（三）改變模式，拓展渠道

把傳統的40分鐘分為5+35的課堂教學模式，以5分鐘的微課來對國家課程做補充，通過壓縮課堂教學時間來改善和提高老師學科課程的教學有效性，每堂課老師授課前多了5分鐘的“微課堂”，由學生做主的課堂。

1.吟誦千古佳句。學詩歌最原始，也是最好的方法，就是誦讀。“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下。”翻成白話，更是把它原有的蒼涼感，對宇宙人生，對時空的感悟一下子全破壞了，只有讀，把節奏韻律全讀出來，才能漸漸休會到詩之妙。“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”“天無私覆，地無私藏。大諾無聲，至愛無言……”學生在朗朗上口的誦讀中，讓心靈得到升華與洗禮！

2.文明禮儀故事會。中華民族的傳統文化博大精深，豐富多彩，所蘊含的價值取向、道德禮儀、教育觀念等內容，具有強烈的歷史性和民族性。把傳統文化和現代文明禮儀教育相融合，弘揚中國傳統文化的精華，對少年兒童的文明禮儀教育有著不可替代的作用。

3.故事講述與評說。每一部國學經典中蘊含著諸多做人做事的哲理，對學生亦會起到潛移默化的道德啟蒙作用。學生根據老師布置的傳統文化主題進行3-5分鐘的傳統故事講述或評說，在這個過程中學生不僅積淀內涵、建立自信心，在潛移默化中亦會受到圣賢良好品德的影響。

二、搭建課外平臺，拓展傳承途徑

（一）課外閱讀

1.經典誦讀。中國文化內容豐富，國學經典中承載的“仁義忠恕悌禮信”的道德倫理觀，構成中華民族傳統文化的核心價值體系。僅有課內閱讀是不夠的，教師必須積極組織學生開展課外閱讀，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化素養。開展“誦千古美文，做少年君子”課外讀書活動。教師根據學段特點，指導學生閱讀《唐詩三百首》《三字經》《千字文》《弟子規》《論語》《老子》《聲律啟蒙》《老子》《孟子》經典句子，并在此基礎上拓展到古今中外的詩人、作家、偉人的著作。

2.名著推薦。雖說四大名著對小學生來講可能有點過高要求了，但是四大名著作為注音版的在各家書店都可以找到，或觀看有關四大名著的電視電影，對學生文化的熏陶有很大的幫助。現在不需要有過多的研究，只需博覽，為中學、大學的精讀打下一個基礎。

（二）課堂延伸

1.四個“一”。每天誦讀一首（段）古典詩文；每周一幅古詩文書法作品；每月一次語文學習沙龍，交流讀書心得，尋讀書知己；每期一次成果展示（優秀古詩文摘錄筆記、名聯書法薈萃、古詩文讀書心得集體、詩詞短劇匯報表演等）。

2.綜合實踐。中國文化，源遠流長，文化尋根，探得寶藏。我們要建立起開放式的語文教學理念，努力拓寬語文學習的渠道，把書本學習同實踐活動結合起來，在誦讀《三字經》《弟子規》的過程中，讓學生在理解其含義的基礎上付諸行動，實施了“孝”的活動，布置開展了為父母“三送” “三做”活動。

另外，還可結合傳統文化，開展主題實施活動。如“中華美德故事”：搜集中華大地，從古到今的美德故事。“古詩朗誦”：按古詩文素材分類收集，了解其內容，體會感情，朗讀成誦，用朗誦會、演講會等形式展示。“藝術再現”：通過搜集書法、繪畫、音樂、藝術作品等，再現中華藝術之魅力。 “尋源傳統佳節”：利用春節、清明、中秋、重陽等傳統佳節，了解中華習俗，采用多種方式了解身邊的文化傳統。

總之，中華民族傳統文化博大精深，源遠流長，它就像一座巨大的寶庫，是整個世界文化的重要標志和遺產，需要我們去弘揚和傳承。但弘揚和傳承傳統文化并非一日之功，我們必須要把它和語文教學相結合，與生活相融合，才能永久地弘揚和傳承。

作者簡介：周莉，女，1976年生，漢族，小學高級教師，現任教于重慶市南岸區和平小學校。

（編輯：龍賢東）