在提問中碰撞出思想的火花

李若偉

【摘要】提問是教師時常用到的一種教學手段，一個好的設問能有效吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，有利于學生素質的全面提升。尤其在小學語文教學中，教師能否在課堂上提出一個好的問題不僅關系到學生上課時學習效率的好差，更與教師了解學生的學習狀況的多少有密切聯系。因此，在小學語文教學中，教師要特別注重課堂提問的有效性，掌握基本的設問技巧，在提問中和學生碰撞出思想的火花。

【關鍵詞】小學語文；設問技巧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、在小學語文課堂上進行提問的原因

首先，傳統的小學語文課堂，教師往往是自顧自地在講臺上講述課本知識，而很少去關注學生上課的效率，這樣的上課方式常常會導致教師不能較好地了解學生的學習情況，學生在課堂上也會因為上課內容的單一化而對學習語文失去了興趣。因此，在小學語文的課堂上進行合理的提問，能有效幫助學生解除心中的枯燥感，從而保持對語文的興趣，提升上課的活力。其次，教師在課堂上偶爾進行提問能很好地解決學生上課注意力不集中的情況，一個提問就能用一雙無形的手將神游在課堂之外的學生給拉回課堂中來，當學生的關注度都集中到課堂了，學生上課的效率也就得到了保障。同時，教師在課堂上有重點的提問能為學生劃分出教學的重點內容，學生通過對這些問題的思考可以很好地對上課的知識進行消化和鞏固，不僅有利于他們對知識的記憶，更有利于他們對知識的有效利用。

二、小學語文教學進行設問的具體技巧

（一）設問要能激發學生的興趣

興趣是學生學好一門學科的動力、源泉，只有當學生對小學語文產生了濃厚的興趣，他們在課堂上的學習效率以及課后自愿花的學習時間才會得到保障。因此，在小學語文的教學中，提高設問的吸引力是我們教師應該做的一個重要工作。例如，在我講到《嫦娥奔月》這篇課文的時候，我會在講課之前向學生進行這樣的提問：大家都知道月亮上住著誰嗎？然后學生就會告訴我他們的答案：嫦娥仙子還有玉兔。接著我便再向他們提出這樣的問題：那么，你們知道嫦娥為什么會飛到月亮上去嗎？這下，很多學生不知道答案便會產生很大的好奇心，然后我就利用他們的好奇心帶他們進入這篇課文的講解，這樣他們的注意力就會很好地集中到課堂上。久而久之，當他們習慣于專注聽講，有吸引力的設問對他們上課的作用就會體現出來，他們就會變得渴望上語文課，想去回答教師的提問，從而有效提高了他們上課的效率，為他們提高語文成績奠定了基礎。

（二）設問要針對上課的重點內容

小學語文的課堂上所包括的知識面是較為廣闊的，教師在課堂上的提問要注意主次之分，盡量做到能夠針對重點內容進行提問，這樣學生回答問題時才能得到有效的訓練，才能體現出問題的價值。例如，在我講到《鄭人買履》這則寓言的時候，文章表面上講了一個鄭人買鞋一味看重尺碼，而不相信自己腳的大小的愚蠢之人做的愚蠢的事，但實際上卻告訴了我們一個不要死守教條，要懂得變通的道理。所以我會向學生這樣提問：你認為鄭人這樣的做法如何，這個問題告訴了你一個什么樣的道理？通過對這樣的問題的思考，學生便能找到寓言的關鍵點是要透過現象看本質，這樣他們才會了解到《鄭人買履》其實是一個死守教條的反面教材，而真正的重點則是教育他們做事知變通。

（三）設問要做到難易度的適合

提出一個好的問題固然重要，但對問題的難易度的控制卻也是不能忽視的。首先，教師的提問得能讓學生聽清聽懂，所以教師在問題的設置上要貼近學生的認知水平，讓他們對這個問題能有自己的想法，要有話可說，而不是學生聽到提問時表現出一臉茫然。

其次，教師的提問應該有層次性，要從易到難，從表象到深意進行提問，以讓學生的思維有一個逐漸地轉變，而不能一下就向學生提問文章的內在含義，這樣思維的跳躍度很大，不利于學生的思考，而導致學生不能回答好問題或者是不會回答。例如，在我講到《司馬光》這篇課文時，我會按層次分別提出這樣的問題：這個故事主要講了誰？故事里發生了什么事？你認為主人公和其他小孩的做法哪個好？如果你當時在場你會怎么辦？學生通過對這些很有層次感的問題的思考，能很好地讓他們的思維由淺入深，有利于他們的思考。

同時，對于不同的問題，提問的對象也可以加以調整。對那些學習較好的同學而言，教師可以讓他們來回答一些較為有難度的問題，這樣不僅能提高他們對問題的思考能力，還能增加他們在學習上的挑戰性；而對于學習成績一般的同學，教師應設置一些相對簡單的問題，或者在回答難點的時候給以提示以避免他們因回答不出問題而內心受到影響，這樣便能激勵他們更加專注課堂，努力學習課堂知識，提高自己的學習能力。

（四）設問要能聯系課外知識

教師在課堂上進行設問的時候不能一味地就課本知識進行提問，這樣的提問只會把學生的思維禁錮在教材上，教師在提問的時候還應當注重與課外的聯系，讓學生的知識得到拓展。例如我在講到《狐假虎威》這篇課文時，我除了會向學生提問有關這個故事的問題，還會讓他們就這個故事聯系課外，談談有哪些具體的實例，或者是有哪些成語和這個故事表達的意思相近。像這樣將課內外知識聯系起來設問能提高問題的水準，有利于加強學生思考的深度，更幫助他們做好了課內外知識的貫通。

三、結語

總而言之，小學語文教學的設問是一門藝術，有著較強的技巧性，教師在提問的過程中要時刻注重問題的質量。只有教師落實提問的合理、有效性，學生在課堂上的專注度和學習成果才能得到保障，教師和學生才能在提問和交流中碰撞出思想的火花。

參考文獻

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[2]王立兵，小學語文課堂設問淺議[J].學周刊·下旬刊，2015（6）.

（編輯：龍賢東）