激發興趣，提高學生作文積極性

徐亮

【摘要】“興趣是最好的老師”，針對小學生寫作文時感到乏力、提不起勁的問題，本文從如何激發興起這一方面探討了如何提高學生作文的積極性。

【關鍵詞】興趣；情境；問題；擴充

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“興趣是最好的老師”，興趣是人們經常傾向于認識掌握某種事物，并力求參加某種活動的心理特征；興趣能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力。如果學生對作文具有高度的熱情，就會使學生在濃厚的興趣中主動接受作文訓練。從目前學生現狀看，有很多小學生怕作文，不喜歡作文。那么，為什么學生對作文不感興趣呢？很大程度上取決于作文教學的方法還不夠科學，不夠系統，也就是說，教師只重視學生作文的外部指導，即選詞造句等技巧的指導，而忽視學生內因，即興趣、情感等非智力因素的培養。因此對小學生作文教學采用“寓教于樂”的方法顯得尤為重要，真正使小學生樹立作文信心，打破作文恐懼感，讓小學生在學習的樂趣中自然而然地接觸作文、學習作文。

一、設境入題，激發興趣

興趣的激發是把已經形成的，潛在的學習動機充分調動出來。在教學實踐中我們都有這樣的體會，每當上音樂、體育、實驗或搞一次野游等集體活動時，學生都會現出極大興致，那是因為這些活動適合學生天真、活潑好動的心理。因此，作文教學也要根據這一心理特點，抓住有利時機，激發學生的寫作興趣，如要求“寫春天的景色”。開課時，先給學生放一段景色（或多媒體）或讓學生到田野去邊看邊想，野外嫩綠的小草，樹上剛發出來的芽苞，小河涓涓流淌……學生被這春天美麗的景色吸引了，寫作的欲望產生了。教師要抓住這一有利時機，積極點撥引導，何愁無佳作。激趣的方法是多種多樣的，如謎語激趣、故事激趣、表演激趣等都可以根據作文實際內容進行選擇。

二、提出問題，引導興趣

在作文教學中，學生只是有了寫作的內容和急于表達的欲望還不夠，因為這只解決了“我要寫和寫什么”的問題，要想培養學生作文能力，還應該使他們明確“怎么寫”，這也是寫作訓練的關鍵一環。蘇霍姆林斯基說過：“求知興趣的首要源頭和頭一顆火星，包含在教師對課堂講解的材料，對被分析的事實所采取的處理方法中”。所以教師要采用適當的手段，教給學生作文的方法，引導他們進一步體味到成功的興趣。如“抓住事物的特點描寫”這一內容的訓練，教師先提出問題：為什么要抓住事物的特點描寫、怎樣抓住事物的特點描寫等，然后，讓學生帶著問題回到已學過的課文《給予是快樂》中去找答案。通過精讀，使學生明確抓住人物特點描寫，有利于突出人物的性格和思想品質；在寫作時要抓住人物的外貌、語言、動作來描寫，使學生明確著眼點。教師對學生被激發出的創作流，加以疏導，引向正確的渠道。

三、書面表達，保持興趣

保持興趣，是指興趣的穩定性。一個人必須有持久的、穩定的興趣，才能有長期鉆研而獲得系統而深刻的知識。要提高寫作能力，必須對已激發和引導的寫作興趣加以保持，使其具有穩定性。進行書面作文是將口述內容轉化為“書面”語言的過程。經過實物展示、口述內容用書面的形式表達不僅是對學生表達能力的檢驗，同時保持了學生的寫作興趣。書面作文的過程，實質是實現，“想象內容”的一種“固化”，如蓋房子一樣，要求學生先搭架子—列出提綱，再壘石瓦—向各層充實內容，使作文血肉豐滿。

四、課外擴充，延續興趣

為了延續學生的作文興趣，我們讓學生把每一次作文訓練當作一次競賽，鼓勵學生在最短的時間內寫出最好的文章，然后，把優勝者的作文打印進行展覽，定期裝訂成冊。因為每個孩子作文后都有被欣賞的欲望，學生看到自己的作文能被當作范文與人交流，會感到無比的自豪。其他同學看到和聽到是自己身邊同學的好文章，也會有一種親切感，產生作文的動力。

勤勞多練是提高作文能力的重要措施，也是發展學生寫作興趣的根本途徑。興趣是入門的開始，興趣能激發和吸引學生去獲得學習成果。記得心理學家潘菽說過：“只有下水，才能學會游泳。”作文也是一樣，有效的辦法就是勤寫多練，做到周圍有小練筆，從課內學習收獲到課外活動所得，從學校到家庭是學生練筆的對象，讓學生在創作的海洋中，揚起智慧的風帆，越寫越愛寫，越寫越會寫。當然，采取這樣的措施，不能單純追求數量，要一次就有一次的收獲，要多著眼于平時動筆，不能只靠一兩次作文，要多說多寫，多作片斷練習，如寫日記、寫信、寫讀書筆記等等。這些形式學生容易駕馭，學生持之以恒，會不斷提高訓練質量，進而發展學生的寫作興趣。

總之，語文興趣作文教學，打破了傳統的教學模式，促進了小學語文教學的改革，提高了語文教學質量，作文教學的模式不限于此，只要我們在教學中結合學校和學生實際不斷地研究和探索，興趣作文定會出現“百花齊放、萬紫千紅”的春天，從而推動學校素質教育向縱深發展。

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（編輯：龍賢東）