高中語文教學目標設計存在的問題及解決策略

李曉東

【摘要】新課程改革下，語文課堂教學得到了更多的重視，但課堂教學的目標設計依然存在一些問題。語文應該教什么，語文課堂的教學目標到底應該怎樣制定呢？本文就高中語文課堂教學目標設計中存在的問題及解決策略進行了一些探究。

【關鍵詞】高中語文；教學目標設計；問題；解決策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教學目標反映了該課堂教學所要培養學生的知識、能力和價值觀，對教師開展教學活動具有引導作用，是衡量課堂教學的重要標準。正確地進行教學目標的設計，對促進高中語文教學的有效進行具有舉足輕重的作用。本文就教學目標在制定時所出現的問題做了一些簡單的探究，并提出相應的解決策略。

一、高中語文課堂教學目標設計存在的問題

（一）高中語文教師對教學目標的設計重視不足

部分高中語文教師態度不積極，對教學目標的設計重視不足，對教學活動不認真。俗話說：“態度決定一切。”如果語文教師的教學態度不佳，那么他在處理教學行為時，就完全可能敷衍了事。部分語文教師對教學目標的重視程度往往只是基于工作的一般性要求，不能科學地對待教學目標。

（二）高中語文教師對教學目標的設計認識模糊

舊有的教學觀影響太多，新觀念尚未形成。語文老師根本就不知道自己該教什么，學生也就更加不知道自己應該要學什么，師生之間缺乏交流與對話。從各個科目的對比研究發現，除了語文，其他各科的教學目標在教學大綱里都有明確規定。語文學科沒有具體的教學目標，讓語文教師顯得束手無措，再加上自身知識、能力的欠缺，將語文本身的內涵窄化了。因此，部分高中語文教師無法制定出一個完整的教學目標。

（三）高中語文教師對教學目標的設計脫離實際

部分教師僅僅依憑課本，而不考慮教材的系統性與科學性以及教學內容的切實性，不考慮學情的實際需要，而僅僅憑借教參或者前人的結論來設計，甚至游離于學科之外。這種做法很容易導致學生在語文課堂上參與感的缺失，從而使整個課堂氣氛低沉，老師只管自己講，而學生完全被動地聽，極大地降低了學生學習的興趣和思維的活躍度。

（四）高中語文教師對教學目標的定位不清楚

語文的美就在于它的豐富性，每一種文體都有自己的特色。但部分語文教師不分析文體之間的差異性，按統一的標準來設計教學目標。如果我們把語文課都上成一個模式，學生就會越來越不喜歡上語文課。

二、高中語文課堂教學目標設計問題的解決策略

（一）重新定位高中語文教學目標

在高中語文課堂教學過程中，語文教師要給課堂教學目標進行重新定位，要關注教學目標的價值所在。在教學設計階段，教師要對教學目標的設計進行反復的思考，充分地考慮其實效性、可操作性、合理性。在高中語文教學中，只有充分地重視了教學目標的設計，教師才能更好地設計教學目標。

（二）“三維”目標的綜合考慮

“三維”目標是針對傳統課堂只注重基礎知識的學習而提出的，它適應了當代學生身心全面發展的需要，符合新課改的規定。但是在實際運用過程中，許多老師把它奉為“圣旨”，每一節課都要涉及“三維”目標，更有甚者把三個維度都做了很平均的分布，走入了刻板教條的僵化模式，反而不利于教學。另一方面，每篇課文也不可能都體現三維的目標，有的課文需要在基礎知識領域有多一點的體現，而有的文章需要在情感方面做更深入的體會，這就要求我們教師要充分了解教材，掌握和制定每篇課文的著重點，切不可因大失小。

《語文標準》將情感態度和價值觀的培養結合到語文聽、說、讀、寫的各個方面。在習作方面，培養學生與人合作、與人分享的情趣；在口語交際方面，重視學生參與意識、良好的文明禮儀素養的培養。這樣一些具體的培養方式，使情感態度和價值觀的培養落在了實處。只有將“三維”目標整合地實施，教學才能深入學生的內心世界，才能激發學生學習語文的興趣，喚起學生學習語文知識的需要，最終才能取得較好的教學效果。

（三）高中語文教學中五大教學模塊的整合

基礎知識、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習這五個模塊是語文學習的基本模塊，反映了語文能力的綜合表現，他們組合在一起構成了現在的語文教科書。到了高中階段，教師大可不必在基礎知識方面像教小學生那樣仔細的教學，課堂上老師可以幫助解決學生自主不能完成的基礎知識問題，其余的“丟”給學生們自己學習、積累。高中語文教師在平時的課堂教學中要充分重視學生的學習主體地位，把學習的主動權交還給學生，這樣才能提高語文教學的效率。

綜合性學習是一個促進學生自主活動的過程，它要求學生增加實踐機會，拓展學習空間。聽、說、讀、寫的全方位訓練有助于學生的綜合性學習。傳統“灌輸式”的課堂訓練了學生聽的能力，而忽視了其他能力的發展。新課標對學生的聽、說、讀、寫能力有了一定的要求，教師們在制定教學目標時也要有一定的體現。

三、結語

一個好的教學目標應陳述通過一定的教學活動后，學生內在能力或情感的變化，所陳述的行為主體應該是學生，而不是教師。其行為詞語應該是明確、具體的，而不應該是模糊、抽象的，應該用可觀察和可測量的詞語來陳述。教學目標的制定對高中語文教學有著重要的意義，還需要我們廣大一線教師不斷地進行學習探究。

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（編輯：龍賢東）