激發(fā)熱情，導出興趣

【摘要】語文課堂的導入，決定著一堂課的質量。好的導入，可以激發(fā)學生興趣，反之，學生缺乏學習興趣，就達不到預期的教學目標。所以說，好的導入猶如一把鑰匙，不僅可以打開學生的興趣之門，更可以打開一堂精彩的語文課。本文以魯教版小學語文四年級下冊《白楊》為例，分析了導入對一節(jié)語文課堂的有效性及如何興趣導入。

【關鍵詞】語文；導入方法；興趣；情境

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、課堂導入重要性

傳統(tǒng)的語文教學中，教師重視語言知識點的講解，往往忽視了一課堂開始的課堂導入。然而，課堂導入雖然不是一節(jié)語文課最重要的環(huán)節(jié)，但它卻對一堂課能否達到教學目標起著至關重要的作用。近年來，隨著新課改的深入，語文教師們不再只是按部就班的講解，越來越多的教師想要打造個性化課堂，想要帶給學生更好的語文課堂體驗。因此，課堂導入也成了教師們下功夫的一個重點，好的導入可以充分激發(fā)學生興趣，點亮整堂語文課，讓學生產生思想上的共鳴，從而在心理上主動想要上好一堂語文課，而不是被動接受教師講授的知識。可以說，課堂導入是激發(fā)學生興趣和調動學生積極性的課堂切入點。

語文課上常用的導入方法有開門見山的直接導入，有溫故知新的復習導入，有由疑促思的提問導入，有旋律優(yōu)美的歌曲導入以及多媒體創(chuàng)設情境導入。本文主要以魯教版小學語文四年級下冊《白楊》為例，分析了語文課堂導入的有效性。

二、課堂導入有效性分析

魯教版小學語文四年級下冊《白楊》是一篇說理性的課文，全文以白楊樹為主線，表面上寫白楊樹，實際上寫人，借白楊樹堅強、具有頑強生命力和適應力的特點來贊美邊疆建設者崇高的品質和無私的精神。相對故事類、童話類課文，內容對于小學生來說有些枯燥。

在研究教材與教參后，本課的導入順理成章選擇了大部分教師都喜歡用的贊美白楊樹的歌曲《小白楊》，畫面以精選白楊樹為主題的圖片，在自認為精心的設計后，我信心滿滿地走進了課堂。沒想到一節(jié)課下來，卻是乘興而去，敗興而歸——課堂氛圍不佳，學生的學習興趣并沒有達到預期的效果。

怎樣才能把這樣的說理性課文變得讓學生興趣濃厚、津津樂道呢？我陷入了沉思。以往的經驗告訴我，“滿堂灌”的方式并不可取，興趣是最好的老師，它是推動學生學習的內動力。于是，這節(jié)課怎樣激發(fā)學生的學習興趣成了一個棘手的問題！

我經過反思，決定把課堂導入贊美白楊樹的歌曲《小白楊》改成描寫新疆風光的歌曲《我們新疆好地方》，并把它做成視頻，創(chuàng)設和本課相符的情境。視頻中，我精選了與課文相關的新疆風土人情以及童話故事阿凡提的圖片，讓同學們在歌聲中欣賞新疆的風土人情與美景。視頻過后，再來進行這樣的導入語：

師：同學們，這是什么地方？

生：新疆。

師：好，今天讓我們一起走進作家袁鷹的《白楊》，去看看美麗的新疆和那里的建設者。

原來，新疆是那么美麗而有特色的地方！視頻過后，孩子們的熱情一下子調動起來，他們積極發(fā)言，踴躍參與，看著孩子們一雙雙發(fā)亮的小眼，我知道，他們已經真正進入了新疆的情境之中了，這時被調動的不僅是他們，也包括我自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的一把鑰匙。

有了好的開端，繼續(xù)下去就一定不難。乘著這個東風，我又把原有的指明分角色朗讀課文，改成四人小組合作朗讀。讓學生人人參與其中，關注每一名學生，真正把學生當作學習的主體。在課堂教學中針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發(fā)起學生的情感，創(chuàng)設各種情境，使學生深刻理解課文。

原來，這樣的課文也可以上得生動有趣。隨后我又選取了展現(xiàn)新疆工作者風采的視頻《我的大戈壁》，讓學生在新疆建設者勞動的畫面中體會新疆環(huán)境的惡劣以及奉獻者的無私精神。這時候，同學們明白，原來上課伊始看到的美麗新疆，以前是這么艱苦，正是有了那些無私奉獻的工作者，祖國的邊疆才能變得如此美麗。結尾，我把今日的新疆美景做成了視頻《美麗的新疆》，與開頭的導入相呼應，并再次告訴同學們，這就是新疆建設者們像白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，奉獻終身的成果！

令人感動的是，在談論課堂收獲的時候，同學們是這樣回答 的：

“老師，新疆的風景很美麗，這都是建設新疆的叔叔阿姨辛勤勞動的結果，我長大了一定也要去新疆看一看。”

“建設新疆的叔叔阿姨非常辛苦，我想幫助他們，盡自己的一分力量。”

“我長大了也要去建設祖國的邊疆，讓新疆變得更加美麗富饒。”

“新疆的建設者當年一定克服了許多困難才把新疆建設成今天這樣，將來我也要去幫助他們，像他們的孩子一樣繼續(xù)為建設邊疆做出貢獻！”

孩子們紛紛表示自己長大了也要到美麗的新疆，把祖國的邊疆建設得更加美好。看來，他們的確是被課文中建設者們的白楊精神所打動，也愛上了新疆這片沃土！此時此刻，我想，教學目標已經順利完成了。

更讓我意外的是，在隨后本單元的習作《給遠方同學的一封信》中，大部分同學都不約而同地選擇了給新疆的同學寫一封信。在信中，他們述說了自己對美麗新疆的向往，對新疆許多新奇事物的好奇。看來，課文《白楊》中的建設者們在邊疆扎根，而《白楊》這堂課也在孩子們的心里牢牢地扎根了！原來，換一個角度，換一種方式導入，我們就可以在課堂上把枯燥拋開，收獲無限樂趣。

三、結語

俗話說，“好的開始是成功的一半”，課堂伊始，如果能通過巧妙的導入設計，調動學生學習興趣，創(chuàng)造出與課堂教學目標相對應的情境，那一定會為這堂課的成功奠定好的基礎。總之，語文課堂的導入是實現(xiàn)高效語文課堂的有效途徑，無論是語文教學研究者還是語文教師，都不能忽視課堂導入這個必要手段，要有效利用課堂導入，把最具魅力課堂呈現(xiàn)到學生面前，帶給學生最好的語文體驗！

作者簡介：林菁，2011—2014年在山東海陽市任小學語文教師，現(xiàn)魯東大學文學院碩士研究生在讀。

（編輯：龍賢東）