初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效性探究

葛花

【摘要】在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師在閱讀教學(xué)上產(chǎn)生了一些誤區(qū)，導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了與新課改不相適應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象，如泛語(yǔ)文、非語(yǔ)文，甚至低效化、形式化等，使得教學(xué)的有效性得不到顯現(xiàn)。但隨著大家對(duì)新課改的不斷理解和領(lǐng)會(huì)，普遍認(rèn)識(shí)到對(duì)閱讀教學(xué)的有效性不斷探究才是教改的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；現(xiàn)代文；閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀能力方面提出了許多新的要求，不僅要能夠具有獨(dú)立閱讀理解的能力，還應(yīng)該能夠形成良好的語(yǔ)感，并注重積累，而且要多種閱讀方法靈活運(yùn)用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該把提升學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，特別是現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要渠道，與課堂教學(xué)的效果環(huán)環(huán)相扣。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀有效性的探究勢(shì)在必行。

一、不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)效

語(yǔ)文課堂上現(xiàn)代文的教學(xué)應(yīng)該教學(xué)目標(biāo)明確，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂上重點(diǎn)不是怎么提問(wèn)題，關(guān)鍵是確定明確實(shí)在，簡(jiǎn)明扼要，易于把握和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，不要太籠統(tǒng)虛化，更不要過(guò)于復(fù)雜。這樣教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)很容易確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而確定，不可以主觀臆斷，使得目標(biāo)難以達(dá)成，學(xué)生更會(huì)輕重不分。教學(xué)時(shí)要能夠依據(jù)課文的具體要求把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，把非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的內(nèi)容，甚至不是重點(diǎn)要講述的語(yǔ)文內(nèi)容踢出語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)不再拖泥帶水，從而變得重點(diǎn)突出，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。以教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》為例，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就可以把體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力作為教學(xué)目標(biāo)，把重點(diǎn)放在語(yǔ)言的揣摩上，學(xué)生也能夠從朗讀語(yǔ)感上獲得鏗鏘有力的感受，提高了教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，目標(biāo)不是一成不變的，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維變化，給教學(xué)目標(biāo)預(yù)留一個(gè)空間，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

二、突出教材語(yǔ)文價(jià)值，還原本真

語(yǔ)文教學(xué)的范圍很廣，涉及方方面面，可以讓學(xué)生獲得多種知識(shí)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。但為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，突出教材的語(yǔ)文價(jià)值，教學(xué)過(guò)程中還是應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感受、表達(dá)以及思維能力進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。對(duì)于文本中隱含的具有其他教育價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，不應(yīng)該作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，要還原本真，不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)社會(huì)課或者品德教育課。比如對(duì)于課文中涉及的具有科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活價(jià)值、品德教育價(jià)值等方面的內(nèi)容，就應(yīng)該一帶而過(guò)，可以利用課后的時(shí)間進(jìn)行討論，還原真正的語(yǔ)文課堂真面目。教材上有很多這樣的篇目，稍不注意就容易把教學(xué)的重點(diǎn)偏移，完不成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也就把握不住教學(xué)的重點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性大打折扣。比如《羅布泊，消逝的仙湖》中內(nèi)容涉及環(huán)境保護(hù)，但教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)調(diào)控好學(xué)生的思維，控制在語(yǔ)言的感受以及表達(dá)能力方面。再如《奇妙的克隆》可以在導(dǎo)入時(shí)簡(jiǎn)潔地以克隆的發(fā)展史引入課題，切不可長(zhǎng)篇累牘的敘述，偏離教學(xué)目標(biāo)，要最大限度地突出和優(yōu)化語(yǔ)文性特征。

三、增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，培養(yǎng)思想

前面講述語(yǔ)文課堂要突出語(yǔ)文教材的語(yǔ)文價(jià)值，還原本真，但并不是說(shuō)語(yǔ)文課堂只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)那么簡(jiǎn)單。因此，課堂教學(xué)中還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的熏陶，影響并構(gòu)建屬于自己的文化觀，培養(yǎng)學(xué)生深度的思維。這樣的文本在教材中并不少見(jiàn)，可以在教授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生受到各種文化知識(shí)的影響，是讓學(xué)生接受祖國(guó)文化精神，吸取傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要平臺(tái)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的閱讀中，技巧不是第一要素，如果能夠受到各種文化精神的影響，體會(huì)到作者的思想情感表達(dá)，能夠把握文章的文化主旨，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)及思想意識(shí)必定會(huì)獲得提升，既學(xué)到了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又受到了文化精神的熏陶，既高分又高能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如：在教學(xué)《端午日》一文時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)是必需的，但文中關(guān)于端午節(jié)的傳統(tǒng)文化知識(shí)也應(yīng)該被作為教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽視。可以在閱讀中發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有所了解，擴(kuò)大知識(shí)面。

四、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)，開(kāi)拓創(chuàng)新

隨著教學(xué)觀念的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方式也在逐步地發(fā)生著改變。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，老師總是千方百計(jì)地想把學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引入自己教學(xué)設(shè)計(jì)的框框內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是依著老師的思路而展開(kāi)，無(wú)思考余地，擴(kuò)散思維更是無(wú)從談起。結(jié)果是盡管教師苦口婆心，唇干舌燥，學(xué)生還是沒(méi)有多大的收獲。究其原因，就在于教師往往在閱讀教學(xué)中考慮自己如何“教”，沒(méi)有考慮學(xué)生如何“學(xué)”，用教師的思維替代學(xué)生的思維。現(xiàn)在教學(xué)中，教師的教學(xué)思維發(fā)生了較大的變化，已經(jīng)從如何教的思維向如何學(xué)的概念進(jìn)行更多的轉(zhuǎn)變，注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從學(xué)生的需求出發(fā)，以作品為載體和學(xué)生進(jìn)行平等交流與對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)心靈之間的交流。課堂的主線(xiàn)是學(xué)生的閱讀和聯(lián)想，質(zhì)疑和討論，收獲和感悟，而另一條次要的線(xiàn)索只是教師的引導(dǎo)交流和歸納。這種教學(xué)過(guò)程滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望和閱讀心理，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和情感體驗(yàn)起到了積極的推動(dòng)作用，從而把閱讀教學(xué)的有效性探討引向深入。

總之，提高初中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)有效性，必須要有明晰的教學(xué)目標(biāo)，在體現(xiàn)語(yǔ)文教材價(jià)值，還原語(yǔ)文本真的前提下，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師更應(yīng)走在教改的前沿，不斷更新教學(xué)理念，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性方面不斷探討。

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（編輯：龍賢東）