巧用寫作技巧?增添文章魅力

張俊嶺

【摘要】小學生寫作文，一般不缺少內容，而缺少寫作的技巧，文章中不能運用一些寫作技巧，寫出來的文字只能是內容的機械呈現，不能算作是真正的文章。本文從運用細節描寫、增添景色渲染、巧用藝術手法、調整作文結構等四個方面論述了寫作技巧運用的一些策略，力求讓作文增添魅力。

【關鍵詞】作文；寫作技巧；魅力；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

提起小學語文教學，說到最重要的還要屬作文教學。小學生作文最容易犯一些像記流水賬、詳略不分、主次不明等毛病，這讓教師很是頭疼，其實多指導學生運用一些寫作的技巧，就會讓作文增添魅力。

一、運用細節描寫，讓人物形象鮮明

小學生作文不能給人留下深刻印象的原因之一就是細節描寫不充分，很多小學生認為自己已經把文章該寫的東西已經寫完了，可是不明白的是自己的作文為何不能得高分，原因之一就是細節描寫太少。

如小學生經常寫的記敘文，其實他們一般不缺少什么內容，什么都往里面寫，恰恰就是細節描寫卻不能有所體現，讓自己的作文如涼白開一樣無味。像一位同學寫的《記一次釣魚》，本來怎么釣魚的，當時的動作、語言、神態如何，釣到什么樣的魚，心情怎樣等，這些才是最重要的，需要好好地描寫一下。但這位同學卻把他早起洗漱、吃飯、準備漁具、呼朋喚友、去釣魚的路上等這些不需要寫的東西全寫出來了，這樣的文章缺少了細節描寫，還有什么值得肯定的東西？所以我們要注意指導學生抓住文章的重點來進行寫作，把重要環節—釣魚，用細節描寫來充實起來，絕對可以增加文章的亮色。

二、增添景色渲染，讓文章內容厚重

小學寫的最多的還是記敘文，所以我們要教會學生在細節描寫的同時，別忘了增添環境描寫，有時候它會讓自己的文章出現神奇的效果。

（一）開頭渲染氛圍，引人入勝

文章寫得好不好，重要的要安排好開頭。文章的開頭猶如美麗的鳳頭，我們要好生打扮，其中一個做法就是在開頭加上一段環境描寫，如一個同學寫的是《那件事我好難過》，開頭不妨加入這樣的話，“風呼呼地刮著，天灰蒙蒙的，眼看著雪花要飄下來 了……”這樣的開頭暗示自己遇到了一件令人痛苦的事情，開頭就渲染了一種悲傷凄冷的氛圍，吸引讀者閱讀。

（二）整體襯托情境，增加內涵

寫作要想有亮點，不妨試試在作文中整體運用一種事物作線索，既實現脈絡的清晰，又可以增加文章內涵。如一位同學通過寫自己家的老屋來說明家庭和社會生活的變化，他主要寫了蓋老屋、修老屋、拆老屋的一系列過程，筆者認為可以分別重筆描寫老屋周圍的環境，通過這些環境表現不同時代的變遷。如寫作剛蓋老屋的喜悅，“在一片熱鬧的鞭炮聲中，爺爺家嶄新的茅草屋蓋成了，坐落在眾鄉親們的高矮、新舊不一的茅草房中，爺爺的新屋也算‘高大上’了，不長時間就娶到了年輕漂亮的奶奶……”用這樣有特征的環境描寫，不但給我們展示了一個時代的烙印，而且也很好地組成了文章脈絡，成為文章的線索，這樣的文章思路整齊，描寫生動，給文章增色不少。

（三）結尾升華主題，深化主旨

作文講究“鳳頭豹尾”，所以作文結尾不能隨便一寫，草草了事，我們可以指導學生進行“增色”訓練，比如可以在結尾加一段環境描寫，用來渲染氣氛、深化文章的主旨。

如一位同學的作文《風雨中》，記敘了小作者在學校放學途中忽遇風雨，手足無措時而受到路人照應平安到家的情景，小作者滿懷感激之情，在結尾表達了這樣的情感。筆者認為，他可以增加一點環境描寫，如“我到家了，雨竟然也停了，一縷殘陽照耀著大地，阿姨笑著說：‘雨停了，就送到這吧，拜拜！’說完就消失在燦爛的夕陽中，夕陽把她高大的身影鍍成了金色，是那樣的美麗迷人，仿佛晚霞仙子下凡。”這樣的結尾，用適當的環境描寫及夸張、象征手法，不要再言對“陌生阿姨”的贊頌，而“阿姨”的高大形象已經呼之欲出，何須多言呢！

三、巧用藝術手法，讓語言表達生動

小學生的作文不生動形象，還有一個問題，那就是語言直白的多，而能夠靈活運用修辭手法的少。小學生作文應該在平時的閱讀中學習，學會在作文運用合適的修辭手法。我們也要注意在教學中積極引導，教會學生在作文中適當增加修辭手法，從而增加文章的魅力。

文章中可以加上常用的比喻、擬人、排比、對比、夸張、反復等手法，如一位同學寫《春游》，他寫了春游途中賞玩的美麗景色，有美麗的花，如桃花、杏花、梨花、迎春花、玉蘭花等，有生機勃勃的樹木，像柔軟的垂柳、高大的銀杏、直插云霄的水杉、長青的松樹等，還有水里的小動物，如小魚、蝌蚪、青蛙、野鴨等，這些春天的花草樹木、小動物等都可以用修辭手法來描寫，而這位同學好像忘記了這些手法的運用了，只在其中一兩處運用擬人、比喻手法，略顯單薄。我們可以指導一下如何處理文中的修辭手法運用。如小作者重點描述了大片的桃花、湖邊的迎春花、路邊的垂柳、水里的小動物，那我們就可以在這些地方做一些調整，如桃花、迎春花用遠景，“遠遠望去，大片的桃花像仙女從天上拋下的粉色的紗巾，而湖邊，仙女卻拋下的是金色的飄帶，走進一看，原來是迎春花，順著湖邊，你會發現垂柳跳著美妙的舞蹈，不時地甩動著它柔軟的手臂，一群魚兒在后邊追逐著，仿佛是柳樹的‘粉絲’，跟的那么緊……”這樣的比喻、擬人等手法的運用，不但令文章生動有趣，更提高了學生的想象力，確實給文章增加了不少魅力。

四、調整作文結構，讓文章充滿吸引力

小學生作文還有一個亟待提高的問題，那就是調整文章的結構。他們寫作文最不講究的就是這個，開頭根本不講章法，不是用文章的題目引入正題，就是按時間順序“有一天上午……”直接進入主題。我們平時確實需要好好地幫助學生整理一下寫作思路了。

如記敘文的寫作，不但可以按照事情發展的順序，當然也可以按照倒敘的順序；可以是按時間的早晚順序推進，也可以按空間順序寫作；遇見游記類，還可以按游蹤的順序進行……

值得注意的是，這些方法的訓練不僅要利用有限的寫作課堂來做，還要結合平時的閱讀教學進行，只有讀寫緊密結合起來，才能加深學生的理解，更可能訓練扎實到位，增加小學生作文的魅力，最終實現提高學生作文水平的目的。

（編輯：龍賢東）