課外延伸閱讀對提升小學生習作能力的作用探討

許琴華

【摘要】杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎，要想提高寫作能力，就必須經過大量的閱讀。對于小學生，要想提升其習作能力，單靠課堂教材是不夠的，還要培養他們的閱讀意識，充分利用課外讀物。本文主要討論了課外延伸閱讀對提升小學生習作能力的作用，指出通過課外閱讀，可以培養小學生的寫作興趣，幫小學生積累語言知識，學習寫作手法以及積累寫作素材。

【關鍵詞】課外延伸閱讀；小學生；習作能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生的習作能力不僅與其表達能力有關，思維能力、理解能力以及語言組織能力等也都對其有直接影響。可以說，習作能力是小學生語文綜合能力的體現，因此必須加以重視。然而現階段我國小學生的習作能力整體不高，很多小學生一看見作文就頭疼，究其原因，是因為小學生面對作文時心無所想，語無所達，而這可以通過課外延伸閱讀來解決。但是現在教育部對小學生的課外閱讀重視度不高，很多家長認為課外書是閑書、雜書，忽略了其作用。我們希望通過本文的探討能改變一些現在社會對課外閱讀的偏見，引起教育部與家長的重視。

一、培養小學生的寫作興趣

小學生天性愛玩，對課堂缺乏興趣，不能很好地專注于一件事，而寫作需要集中精神進行思考，且常常需要較長一段時間，因此很容易使小學生產生畏懼感與厭惡感；而且小學生對習作的概念理解不深，不能很好地與自身生活聯系起來，再加上小學教學素材的編制一般都有某種明確的學習目的，其內容與格式相對較規整，會給學生造成一種錯覺，認為作文就是編，是造，而冥思苦想顯然不是小學生特長，這樣就容易打擊小學生的寫作興趣。

課外讀物相對于教材，不僅在題材、形式上更加多樣化，其內容也更加豐富。由于課外讀物沒有那么多的教條限制，它的語言運用一般也比較自由、靈活，行文也更加生動形象，對于小學生而言也就更有感染力。因此，現階段小學生雖不喜歡課文，卻喜歡看課外書。通過對課外書的閱讀，小學生被其故事所吸引，就會不自覺對其情節設置進行自我聯想，或是補充，或是修改，或是再造，小學生心中有了所想，就會期望把它講出來，從而引發小學生的動筆欲望。如深受小學生喜愛的童話故事《白雪公主》，故事結尾美麗的公主和英俊的王子幸福地生活在一起了，那小矮人呢？他們是住進王宮還是回到森林里呢？這很容易引發小學生的猜想，而且他們也樂于將自己的故事分享給大家。這整個過程都是小學生在興趣的前提下自發進行的，而其引導者就是課外延伸閱讀[1]。

二、積累語言知識，學習寫作手法

（一）擴充小學生的語言庫

巧婦難為無米之炊，圣人難作無字之書，即使是無字天書，也是把內容隱藏了而已，語言依然是習作之根本。然而小學生的語言基礎知識還很淺顯，未形成一個完整的系統，不足以表達心中所思所想。所以，要提升小學生的習作能力，首先就要擴充小學生的語言庫。小學課文的篇幅與數量都是很有限的，單靠課堂學到的文字語言是遠遠不夠的，這種情況下，課外延伸閱讀的作用就尤其重要。課外讀物不僅數量眾多，涉及面也更廣，用到的文字語言幾乎涵蓋了所有的生活，小學生在閱讀中不知不覺就增加了識字量；而且，對小學生而言，讀物無疑是最好的詞典，現行的小學生詞典都是通過一兩個單獨的例句來說明詞義，句意模糊，小學生很難完全理解。而通過讀物，他們可以通過上下文的聯系更好地理解詞語的含意，并將其運用到自己的習作中，實現文字“識與用”的要求[2]。

（二）培養小學生的寫作技能

寫作有很多表達方法與技巧，選擇正確的寫作手法可以使作文更加具有感染性，課外延伸閱讀可以為小學生提供更多寫作手法運用的實例，小學生在閱讀中體會這些手法帶給閱讀素材的獨特性，有助于增強其對寫作手法的掌握。著名教育家葉圣陶先生曾經就表示，語文教材的作用其實就是范例，其目的就是讓學生能夠舉一反三，這同樣適用于課外閱讀。將課外閱讀與作文教學聯系起來，對閱讀素材中的一些經典手法進行詳細講解，并鼓勵學生進行相同手法的作文創作，將理論應用于實踐，從而切實提高小學生的習作能力[3]。

三、積累寫作素材

寫作是作者某種情感或思想的藝術化表達，這就決定了寫作要有一定的說服力。無論是什么題材，我們都希望自己的作文能夠打動人：抒情的要引發讀者共鳴，寫景的要別人身臨其境，議論的要別人承認我們的觀點，而這就要求作文寫作要有豐富的內容，必要的時候還要有理有據。這單憑自身經驗是遠遠不夠的，尤其是對各種經歷都還很少的小學生，而課外讀物為小學生提供了大量的寫作素材。小學生自身的成長環境比較單一，經歷、接觸到的事物也較少，通過大量的課外閱讀，小學生可以了解很多生活以外的知識，通過這些知識的積累，就使小學生寫作中可用到的素材增多，從而增強其作文的表達效果[4]。如小學生通過對《中華上下五千年》的閱讀，對中國的歷史有大致了解，在描寫常規的升旗儀式的時候，就可以加入中國發展史的聯想，從古代的四大文明古國之一到后來的文景之治、康乾盛世，再到現在的世界強國，其民族自豪感油然而生，使讀者不由不心潮澎湃。

四、結語

綜上可知，課外延伸閱讀可以有效提高小學生的習作能力，我們應該在小學語文作文教學中，加強對閱讀教學的重視，充分利用課外讀物的優勢，在提高小學生語言運用能力的基礎上，開闊小學生的視野、增長小學生的見識、豐富小學生的經驗，使小學生的寫作有創意、有思想、有內涵，將小學生的寫作引入一個更深的層次。同時，教師和家長應該對小學生進行一定的引導，幫助小學生選擇合適的課外讀物并逐步培養其讀書的良好習慣，使小學生在閱讀中不斷提升其習作能力。

參考文獻

[1]陳麗君.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].內蒙古教育，2015（8）.

[2]耿麗麗.淺談課外閱讀對小學生習作的積極影響[J].作文成功之路，2014（11）.

[3]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015（1）.

[4]郭煥平.談談閱讀對小學生作文的重要作用[J].內蒙古教育，2013（5）.

（編輯：龍賢東）