無限風光在校園

黃曦霞

【摘要】校園中的寫作題材有很多，只要我們教師善于引導，學生定能在校園這幅長卷中追尋到越來越多的美。本文簡要地探討了作文教學的思考。

【關鍵詞】作文教學；思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“風弄林葉，態無一同；月當流波，影有萬變”。客觀事物有如此多的變化，我們的思維更應當有無限的空間。作為一名語文教師，我認為小學作文教學，更需要跳出課文，把學生帶到更廣闊的課外世界。我們小學生大部分時間生活在學校，對校園生活十分熟悉，而這無限風光正是學生取之不盡、用之不竭的寫作素材。因此，我們教師應該幫助學生捕捉校園中蘊藏著的寫作材料，豐富學生的寫作題材，使校園生活成為學生作文的“源頭活水”。

一、風景這邊獨好——賞校園美

如果把校園比作一幅長卷的話，那么校園中滄桑的教學樓、生機勃勃的操場、美輪美奐的假山、郁郁蔥蔥的小樹林就是畫卷中最動人的元素。其中任何一處景物，如果對它進行細致地觀察，認真地描寫，那么都可以成為樸實自然的好文章。如何引導學生將這些作文原材料加工成流暢清新的作文呢？

（一）引觀察

教師要有目的、有計劃地組織學生到觀察現場，運用恰當的方法仔細觀察。不僅要細致認真地看，還要側耳聽聽，凝神想想，有的還須用手摸一摸，用鼻子聞一聞，使感知生動細膩，獲得聲、形、味俱全的立體印象。我們學校種植了很多桂花樹，時值桂花競相開放，很多學生走過桂花樹前情不自禁地放慢了腳步，由衷地贊嘆：“啊，真香！”甚至有的學生輕輕地微閉雙眼，我因勢利導，課上帶學生去桂花樹下走走，看看其形，聞聞其香，讓學生按從遠到近，從整體到部分、從面到點的順序，并調動嗅覺、視覺、觸覺等器官從不同側面細致觀察，將觀察結果及聯想到的內容一一記錄下來。

（二）學裁剪

教師要根據《課程標準》的習作要求，引導學生運用發散思維、求異思維、逆向思維等方法，將觀察結果進行合理裁剪，創造性地處理自己收集的材料，自由自在地表達自己的所見所聞所思所感。例如：學生觀察了校園一角，可以通過裁剪寫成中心、文體等各不相同的許多作文，或描寫校園一角的美麗景色，或通過校園一角反映學校的變化，或贊揚園丁為校園一角付出的心血，或批評某些同學不注意愛護公物、不講究衛生，或以校園一角為藍本，寫想象作文……

二、只緣身在此山中——品校園人

校園中有各種各樣的人，我們教師應當幫助學生運用他們感興趣的方式挖掘校園中蘊藏著的關于人及其事的寫作題材，為高質量地完成寫人記事類文章作好材料準備。采訪就是一種學生很感興趣的方法，那么，怎樣才能幫助學生順利完成采訪任務，進而完成較高質量的作文呢？

（一）激興趣

采訪本身就是學生喜愛的獵取作文材料的手段，如果再動動腦筋，想想辦法，更進一步激發學生采訪的興趣，那么采訪的效果會更好。首先，在形式上，教師可以在班級里備好一些小記者證，當同學外出采訪時，讓學生身佩記者證，手提錄音機，以小記者的身份實施采訪行為。其次，教師要為學生解決選“材”問題，即提供采訪對象。要讓學生準備一個本子，用于記錄老師、同學提供的有采訪價值的人物的名字及簡要事跡，如每周光榮升旗手、優秀教師、各類競賽的優勝者、有特長的學生老師等等，從中選擇自己感興趣的人物作為自己采訪的對象，一周采訪一兩位。另外，要幫助學生事先準備好采訪提綱，為采訪定好基調，保證采訪活動順利進行并有所收獲。這樣一來，既采用了生動的形式，又解決了實際問題，學生必定興趣盎然。

（二）促采訪

作文過程是認識和表達的完整統一的過程。認識得越細致越深入，就越利于表達。實地采訪正是深刻認識采訪對象的有效方法。采訪時，要按一定的條理，遵循由淺入深，由表及里的規律，努力深入人物的內心深處，探究其行為的原動力。

（三）用結果

當采訪結束以后，要引導學生整理采訪結果，合理地使用這些材料。將采訪對象提供的素材分門別類地整理好，然后按自己的心意重新組合，加上一定的感想、敘述等，形成或寫人或記事的內容翔實的記敘文。例如完成了對那位助人為樂的女同學的采訪之后，要將她的自述進行整理，調節順序，加入自己采訪時的情感體驗，加工成諸如《令我敬佩的一個人》《感人的一件事》等主要內容相同，但結構不一的文章。

三、絕知此事要躬行——融校園情

教育家葉圣陶指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”學校生活多姿多彩，各類活動充盈于校園各個角落。因此，要誘導學生牢牢抓住活動因素，調動感覺器官、思維器官去咀嚼，感受生動的情境，吸收感性信息，觸發寫作的靈感和激情，寫好活動類作文。

（一）重體驗

教師要引導學生積極參與各類活動，以主人翁的態度去實踐，去體驗，幫助他們既能樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察。例如在參加創建國家級衛生鎮的活動—清理小河時，既要引導學生調動各種感官觀察同學、老師的神態、動作、語言，揣摩他們的內心，又要注意自己的行為及直觀的感受，關注活動的發展，從而積累豐富的感性材料。

（二）寫真情

教師要及時引導學生輸出真實的信息，宣泄真情實感，寫出以情動人的好文章。自己的喜怒哀樂無須掩飾，所見所感真情捧出。表達真情實感不需要什么技巧，只需理清自己的情感脈絡，然后按一定順序寫出即可。例如在寫“清理小河”這一活動時，就該寫出自己真實的情緒變化：初見小河一片狼藉時的嘆息，經過師生努力后河面變清潔時的歡愉，離開小河時對它命運的擔憂等。只有這樣，文章才顯得真實，才富有感染力。

法國雕塑家羅丹說過，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我想，校園中的寫作題材遠遠不止這些，只要我們教師善于引導，學生定能在校園這幅長卷中追尋到越來越多的美！

（編輯：龍賢東）