情感教育在初中語文教學中的應用策略探討

【摘要】最近幾年，隨著我國教育改革的逐步深入發展，初中語文教學逐步得到了人們的重視，而應用情感教育教學法，可以收到較好的教學效果，但在初中語文教學中如何應用情感教育教學法，這是一個擺在廣大語文教師面前的重要任務。在初中語文教育教學中，情感教育具有非常重要的地位。筆者依據自己多年語文教學經驗，總結歸納了在初中語文教學中應用情感教育教學法的體會，認為只有激發學生的學習興趣，幫助學生形成正確情感，創建平等和諧的教學氛圍才有利于對學生開展情感教育。

【關鍵詞】情感教育；初中語文；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

情感就是人們認識客觀事物時產生的一些心理反應，主要是喜怒哀樂以及好惡愛恨等。情感教育就是教師在教學過程中，為了完成教學目標，設計一定的教育教學活動，幫助學生形成正確的情感認識，逐步升級為高級情感，進而養成情感品質的過程。在初中階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有最后形成。所以，在初中語文教學中，一定要以情感教育為主，所以要求初中語文教師在實際教學中，要發揮情感教育因素的作用，發展學生的情感空間，將進行情感教育作為當前一項緊要任務來抓。筆者依據自身多年教學實踐，重點論述了在初中語文教學中如何開展情感教育。

一、情感教育在初中語文教學中的重要作用

情感教學在初中語文學習中具有非常重要的地位，所以在語文教學中，教師要將對學生的情感教育放在重要位置。學生在初中階段還沒有形成穩定的世界觀與價值觀，因此教師要抓住時機對學生進行愛國主義教育，培養學生的社會責任感，讓學生正確認識社會。一開展情感教育，無論是對學生還是對教師都有非常重要的意義。二開展情感教育，可以創建平等和諧的課堂氣氛，可以提高學生的閱讀和寫作能力。在新課程標準中，要求對學生開展情感教育，新課程標準明確提出三維目標就是“知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀”，要求全面結合情感態度與價值觀、知識能力與過程方法，才能順利完成教學任務。新課程標準給情感教育在日常語文教學中進行了準確定位，提出了教師應該在語文教學中加強與學生的互動與交流，尊重學生間的個體差異和不同情感，重視語文教學的人文性。開展語文教學改革更是將學生的情感教育放在重要位置，在實際教學過程中幫助學生養成正確的學習興趣，促進學生的個性發展，實現全面發展。

在初中語文教學中開展情感教育可以幫助學生健康成長，情感教育尊重學生在心理和生理上的發展特點，根據當前的語文學習任務，利用教材中存在的情感內容，激發學生的情感，有利于幫助學生陶冶高尚情操，而且還可以調動學生的學習積極性，實現全面發展。作為一門工具性和人文性結合的學科，語文學習的重點就是培養學生應用語言的能力，同時也兼顧著培養學生優秀品質與綜合素質的任務，而利用情感教育則有利于教學任務的完成。再有，情感教育利用引導學生的情感，可以使學生在學習中積極投入活動中去，鼓勵學生在學習語文過程中養成正確的情感認識，形成積極向上的個人品質，有利于更加準確地認識世界。

對學生開展情感教育是初中語文教學改革的一項重點內容，有利于幫助學生情感正確發展。依據新課程標準，初中語文教學要以學生的情感體驗為主，在傳授給學生知識的過程中，提高學生的思維水平與情感體驗，以提高學生的學習能力為主，依據學生的認知規律開展創新教育。初中階段的學生情緒還不穩定，存在較強的自尊心，語文作為一門人文性學科，在培養學生正確的情感方面具有不可推卸的責任。

二、情感教育在初中語文課堂教學中的應用分析

（一）提高教師自身的情感素質水平

對學生開展情感教育則要求具備高素質的教師，因此要求做到下面這些：一是教師要熱愛語文教學工作，對語文教學要有深厚的感情，只有熱愛自己的工作，教師才能深入研究教學方法，才能真正理解課文中存在的情感部分，才能真正影響學生，才有利于學生更好地理解課文。二是教師要喜歡、關心、愛護、理解自己的學生，要了解每一位學生的特點，教師只有做到這些，才能進行有針對性教學，才能掌握每一位學生的學習現狀，才能在工作中充滿激情。三是語文教師還需重視提高自己的教學能力，語文不但是一種語言交際工具，而且也能準確表達自己的情感，因此語文教師應該首先理解課文做到準確表達，與課文中的情感產生共鳴，才能實現與學生的順利溝通。只有首先理解文章中的情感而且準確地進行表述，才能創造較好的教學效果。

（二）引導學生和作者產生情感共鳴

在初中語文教學中，教師不但要重視提高學生的寫作能力與閱讀能力，而且也要將培養學生的審美能力當作主要教學任務，讓學生感受生活與學習中的美好，提高審美能力。初中語文教材包括各方面的內容，不但體現著道德美而且也擁有大量的人物美、風景美等內容。初中語文教材中的文章簡單易學，不但有利于學生讀懂而且也包含著豐富的意味，教給學生認真閱讀就能真正體會到文章的妙處，教師要幫助學生進入到文章的意境當中，親身感受作者的寫作之意，學生就能真正理解文章的創作源由，感受文章的美好。

（三）營造出良好的情感氛圍

在語文教學中要想創造濃厚的情感氣氛，可以利用設置懸念的教學方法，引起學生的學習興趣。如在學習《桃花源記》一課時，教師就可以設置多種疑問，引導學生開展自主性學習，如在學習完“緣溪行，忘路之遠近”一句后，教師可以這樣提問：“這時作者迷路了，那么會出現什么結果呢？”鼓勵學生自己讀下去，去尋找問題的答案，開展小組討論。學生在得出“忽逢桃花林”后，教師可以繼續設置疑問：“桃林的形態是什么樣的？它的前面有什么？”學生就又會投入課文的學習當中，激發了學生的學習興趣，有利于學生深入理解課文內容。這種設置懸念和疑問的教學手段不但可以激發學生的學習熱情，而且還可以創造活躍的課堂氣氛，培養學生的思維能力，滿足學生的情感要求，使學生體會到成功的樂趣。

（四）培養學習興趣

很多學生家長都意識到進行情感教育的重要性，這是由于在當前的家庭教育中也普遍存在著情感教育，家長如果不能與孩子實現良好的溝通與交流，教育就不可能成功。但在學校教育中，情感教育的地位到底如何呢？初中階段的學生要想與一個陌生人建立情感則需一個較長的過程，作為陌生人的教師怎樣才能與學生建立情感交流呢？首先要做到的就是要求學生信任自己的老師，假如學生信任老師，有了問題就會主動找老師解決，教師就會了解學生的真正需求。培養學生的學習興趣具有不可替代的作用，初中時期的學生存在著較強的叛逆心理，他們有時不同意長者提出的任何意見。如果學生能夠信任自己的老師，那么教師所講的道理，學生們都會欣然接受。師生間一旦確立了這樣的關系，就意味著教師具有了更大的責任，這是由于將學生的興趣引導到學習上來對學生將來的發展具有舉足輕重的影響。學生只有對學習產生了興趣，才能覺得學習是有意義的，才能感受到學習的快樂，假如學生對學生不感興趣，那么就會厭惡學習。因此要求教師在對學生進行引導時，要控制好自己的情緒，不但要讓學生認識到學習的快樂，而且還需提高學生的情感認識。

（五）引入多媒體，創設文學情景

在初中語文學習中，傳達情感通常情況下都是利用文字實現的，而且這些情感都產生于特定的情境當中。因此，教師要善于根據教學需要創設教學情境，將學生置于教學情境當中，讓學生更好地理解作者的思想。如在學習《春》一課時，教師就可以利用多媒體展現春天的各種事物，讓學生感受到春天的美好，就能激發學生的學習積極性，從而主動投入觀賞多媒體畫面當中，感受到文章中句子的優美，從而體會到文章表達的美好情感。

（六）渲染文章氣氛，引導學生進入情景

教師在課堂教學中，還可以利用自己豐富的面部表情、肢體動作、語言等深入表達文章的思想，這樣學生的認識就會更加深刻。如在學習《海燕》一課時，教師可以首先進行閱讀示范，文章中有這樣一段內容“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”老師讀到這里時，可以表現出激憤的表情，可以利用聲音的強弱、節奏、重點詞等集中表達作者的思想感情，同時利用多媒體創造一種悲壯的氣氛，學生就能被老師的閱讀所感染，從而形成對舊社會的憎惡之情。

（七）通過誦讀培養學生的情感

朗讀在培養學生情感中也具有非常重要的作用，因此教師也需重視學生的朗讀訓練，鼓勵學生開展各種形式的朗讀，養成熱愛朗讀的習慣。利用每天的朗讀都能體會到各種情感，教師可以與學生一道進行朗讀，以此讓學生深入理解文章表達的情感，讓學生進入到作者的思想當中，則會收到很好的教學效果，利用誦讀也有利于培養學生的情感，學生在誦讀的基礎上可以深入理解文章的情感，人們常說“書讀百遍，其義自見”，學生朗讀文章的遍數越多，對文章的理解就會更加深刻。

三、結語

總之，隨著我國教育改革的不斷深入發展，情感教育在初中語文教學中得到了人們的重視，同時也有利于提高語文教學質量。所以，語文教師要將情感教育滲透到當前的語文教學中，努力提高情感修養，將教材中最美的部分展現在學生面前，用自身最真摯的感情激發學生的情感，幫助學生獲得全面發展，為祖國發展培養高素質人才。

作者簡介：胡蘭英，女，1988年生，中學二級教師。研究方向：初中語文教學。

（編輯：馬夢杰）