情感教育在初中語文教學中的應(yīng)用策略探討

【摘要】最近幾年，隨著我國教育改革的逐步深入發(fā)展，初中語文教學逐步得到了人們的重視，而應(yīng)用情感教育教學法，可以收到較好的教學效果，但在初中語文教學中如何應(yīng)用情感教育教學法，這是一個擺在廣大語文教師面前的重要任務(wù)。在初中語文教育教學中，情感教育具有非常重要的地位。筆者依據(jù)自己多年語文教學經(jīng)驗，總結(jié)歸納了在初中語文教學中應(yīng)用情感教育教學法的體會，認為只有激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成正確情感，創(chuàng)建平等和諧的教學氛圍才有利于對學生開展情感教育。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中語文；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

情感就是人們認識客觀事物時產(chǎn)生的一些心理反應(yīng)，主要是喜怒哀樂以及好惡愛恨等。情感教育就是教師在教學過程中，為了完成教學目標，設(shè)計一定的教育教學活動，幫助學生形成正確的情感認識，逐步升級為高級情感，進而養(yǎng)成情感品質(zhì)的過程。在初中階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有最后形成。所以，在初中語文教學中，一定要以情感教育為主，所以要求初中語文教師在實際教學中，要發(fā)揮情感教育因素的作用，發(fā)展學生的情感空間，將進行情感教育作為當前一項緊要任務(wù)來抓。筆者依據(jù)自身多年教學實踐，重點論述了在初中語文教學中如何開展情感教育。

一、情感教育在初中語文教學中的重要作用

情感教學在初中語文學習中具有非常重要的地位，所以在語文教學中，教師要將對學生的情感教育放在重要位置。學生在初中階段還沒有形成穩(wěn)定的世界觀與價值觀，因此教師要抓住時機對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生正確認識社會。一開展情感教育，無論是對學生還是對教師都有非常重要的意義。二開展情感教育，可以創(chuàng)建平等和諧的課堂氣氛，可以提高學生的閱讀和寫作能力。在新課程標準中，要求對學生開展情感教育，新課程標準明確提出三維目標就是“知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，要求全面結(jié)合情感態(tài)度與價值觀、知識能力與過程方法，才能順利完成教學任務(wù)。新課程標準給情感教育在日常語文教學中進行了準確定位，提出了教師應(yīng)該在語文教學中加強與學生的互動與交流，尊重學生間的個體差異和不同情感，重視語文教學的人文性。開展語文教學改革更是將學生的情感教育放在重要位置，在實際教學過程中幫助學生養(yǎng)成正確的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)全面發(fā)展。

在初中語文教學中開展情感教育可以幫助學生健康成長，情感教育尊重學生在心理和生理上的發(fā)展特點，根據(jù)當前的語文學習任務(wù)，利用教材中存在的情感內(nèi)容，激發(fā)學生的情感，有利于幫助學生陶冶高尚情操，而且還可以調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)全面發(fā)展。作為一門工具性和人文性結(jié)合的學科，語文學習的重點就是培養(yǎng)學生應(yīng)用語言的能力，同時也兼顧著培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)與綜合素質(zhì)的任務(wù)，而利用情感教育則有利于教學任務(wù)的完成。再有，情感教育利用引導學生的情感，可以使學生在學習中積極投入活動中去，鼓勵學生在學習語文過程中養(yǎng)成正確的情感認識，形成積極向上的個人品質(zhì)，有利于更加準確地認識世界。

對學生開展情感教育是初中語文教學改革的一項重點內(nèi)容，有利于幫助學生情感正確發(fā)展。依據(jù)新課程標準，初中語文教學要以學生的情感體驗為主，在傳授給學生知識的過程中，提高學生的思維水平與情感體驗，以提高學生的學習能力為主，依據(jù)學生的認知規(guī)律開展創(chuàng)新教育。初中階段的學生情緒還不穩(wěn)定，存在較強的自尊心，語文作為一門人文性學科，在培養(yǎng)學生正確的情感方面具有不可推卸的責任。

二、情感教育在初中語文課堂教學中的應(yīng)用分析

（一）提高教師自身的情感素質(zhì)水平

對學生開展情感教育則要求具備高素質(zhì)的教師，因此要求做到下面這些：一是教師要熱愛語文教學工作，對語文教學要有深厚的感情，只有熱愛自己的工作，教師才能深入研究教學方法，才能真正理解課文中存在的情感部分，才能真正影響學生，才有利于學生更好地理解課文。二是教師要喜歡、關(guān)心、愛護、理解自己的學生，要了解每一位學生的特點，教師只有做到這些，才能進行有針對性教學，才能掌握每一位學生的學習現(xiàn)狀，才能在工作中充滿激情。三是語文教師還需重視提高自己的教學能力，語文不但是一種語言交際工具，而且也能準確表達自己的情感，因此語文教師應(yīng)該首先理解課文做到準確表達，與課文中的情感產(chǎn)生共鳴，才能實現(xiàn)與學生的順利溝通。只有首先理解文章中的情感而且準確地進行表述，才能創(chuàng)造較好的教學效果。

（二）引導學生和作者產(chǎn)生情感共鳴

在初中語文教學中，教師不但要重視提高學生的寫作能力與閱讀能力，而且也要將培養(yǎng)學生的審美能力當作主要教學任務(wù)，讓學生感受生活與學習中的美好，提高審美能力。初中語文教材包括各方面的內(nèi)容，不但體現(xiàn)著道德美而且也擁有大量的人物美、風景美等內(nèi)容。初中語文教材中的文章簡單易學，不但有利于學生讀懂而且也包含著豐富的意味，教給學生認真閱讀就能真正體會到文章的妙處，教師要幫助學生進入到文章的意境當中，親身感受作者的寫作之意，學生就能真正理解文章的創(chuàng)作源由，感受文章的美好。

（三）營造出良好的情感氛圍

在語文教學中要想創(chuàng)造濃厚的情感氣氛，可以利用設(shè)置懸念的教學方法，引起學生的學習興趣。如在學習《桃花源記》一課時，教師就可以設(shè)置多種疑問，引導學生開展自主性學習，如在學習完“緣溪行，忘路之遠近”一句后，教師可以這樣提問：“這時作者迷路了，那么會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？”鼓勵學生自己讀下去，去尋找問題的答案，開展小組討論。學生在得出“忽逢桃花林”后，教師可以繼續(xù)設(shè)置疑問：“桃林的形態(tài)是什么樣的？它的前面有什么？”學生就又會投入課文的學習當中，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生深入理解課文內(nèi)容。這種設(shè)置懸念和疑問的教學手段不但可以激發(fā)學生的學習熱情，而且還可以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的思維能力，滿足學生的情感要求，使學生體會到成功的樂趣。

（四）培養(yǎng)學習興趣

很多學生家長都意識到進行情感教育的重要性，這是由于在當前的家庭教育中也普遍存在著情感教育，家長如果不能與孩子實現(xiàn)良好的溝通與交流，教育就不可能成功。但在學校教育中，情感教育的地位到底如何呢？初中階段的學生要想與一個陌生人建立情感則需一個較長的過程，作為陌生人的教師怎樣才能與學生建立情感交流呢？首先要做到的就是要求學生信任自己的老師，假如學生信任老師，有了問題就會主動找老師解決，教師就會了解學生的真正需求。培養(yǎng)學生的學習興趣具有不可替代的作用，初中時期的學生存在著較強的叛逆心理，他們有時不同意長者提出的任何意見。如果學生能夠信任自己的老師，那么教師所講的道理，學生們都會欣然接受。師生間一旦確立了這樣的關(guān)系，就意味著教師具有了更大的責任，這是由于將學生的興趣引導到學習上來對學生將來的發(fā)展具有舉足輕重的影響。學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才能覺得學習是有意義的，才能感受到學習的快樂，假如學生對學生不感興趣，那么就會厭惡學習。因此要求教師在對學生進行引導時，要控制好自己的情緒，不但要讓學生認識到學習的快樂，而且還需提高學生的情感認識。

（五）引入多媒體，創(chuàng)設(shè)文學情景

在初中語文學習中，傳達情感通常情況下都是利用文字實現(xiàn)的，而且這些情感都產(chǎn)生于特定的情境當中。因此，教師要善于根據(jù)教學需要創(chuàng)設(shè)教學情境，將學生置于教學情境當中，讓學生更好地理解作者的思想。如在學習《春》一課時，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)春天的各種事物，讓學生感受到春天的美好，就能激發(fā)學生的學習積極性，從而主動投入觀賞多媒體畫面當中，感受到文章中句子的優(yōu)美，從而體會到文章表達的美好情感。

（六）渲染文章氣氛，引導學生進入情景

教師在課堂教學中，還可以利用自己豐富的面部表情、肢體動作、語言等深入表達文章的思想，這樣學生的認識就會更加深刻。如在學習《海燕》一課時，教師可以首先進行閱讀示范，文章中有這樣一段內(nèi)容“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”老師讀到這里時，可以表現(xiàn)出激憤的表情，可以利用聲音的強弱、節(jié)奏、重點詞等集中表達作者的思想感情，同時利用多媒體創(chuàng)造一種悲壯的氣氛，學生就能被老師的閱讀所感染，從而形成對舊社會的憎惡之情。

（七）通過誦讀培養(yǎng)學生的情感

朗讀在培養(yǎng)學生情感中也具有非常重要的作用，因此教師也需重視學生的朗讀訓練，鼓勵學生開展各種形式的朗讀，養(yǎng)成熱愛朗讀的習慣。利用每天的朗讀都能體會到各種情感，教師可以與學生一道進行朗讀，以此讓學生深入理解文章表達的情感，讓學生進入到作者的思想當中，則會收到很好的教學效果，利用誦讀也有利于培養(yǎng)學生的情感，學生在誦讀的基礎(chǔ)上可以深入理解文章的情感，人們常說“書讀百遍，其義自見”，學生朗讀文章的遍數(shù)越多，對文章的理解就會更加深刻。

三、結(jié)語

總之，隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，情感教育在初中語文教學中得到了人們的重視，同時也有利于提高語文教學質(zhì)量。所以，語文教師要將情感教育滲透到當前的語文教學中，努力提高情感修養(yǎng)，將教材中最美的部分展現(xiàn)在學生面前，用自身最真摯的感情激發(fā)學生的情感，幫助學生獲得全面發(fā)展，為祖國發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者簡介：胡蘭英，女，1988年生，中學二級教師。研究方向：初中語文教學。

（編輯：馬夢杰）