情感教育，語文課堂一道絢爛的彩虹

谷莉

【摘要】情感是人成長發(fā)展進程中不可或缺的元素，是深化課堂改革的重要抓手。小學(xué)語文是蘊含豐富情感的學(xué)科，我們在教學(xué)中將情感因子巧妙融入語文教學(xué)，可以收到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】語文；情感

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課程標準指出，語文教學(xué)應(yīng)把語言學(xué)習(xí)與情感教育統(tǒng)一起來，升華小學(xué)生的價值觀念與審美能力。的確，有效的情感教育如一道絢爛的彩虹，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效率有著非常積極的意義和影響。教學(xué)過程中，筆者充分尊重學(xué)生對教材文本的個性化解讀，尊重生間差異，深度挖掘字里行間蘊含著的情感因子，以讀寫結(jié)合的方式升華他們的人文情感，達到了理想的教育教學(xué)效果。

一、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧融洽的師生情感

心理學(xué)家皮亞杰指出，小學(xué)生有著強烈的尊重準則的心理傾向，這些準則很大程度上來源于教師，這就是向師性。語文教學(xué)中，教師若能很好地利用學(xué)生的向師性心理，無疑可以構(gòu)建和諧融洽的師生情感，提升課堂教學(xué)的效率和效果。傳統(tǒng)的語文課堂中，教師高高在上，唯我獨尊，學(xué)生不能發(fā)表半點異議。新課程背景下，又出現(xiàn)了教師過度鼓勵，無視正確、錯誤的不良傾向，走向了另外一個師生情感的極端。在筆者看來，謾罵、嘲諷，甚至于體罰固然不對，一股腦地，沒有原則的肯定與贊美亦不可取，唯有尊重，才是和諧、融洽師生關(guān)系的內(nèi)核與基石。

教學(xué)四年級上冊《桂花雨》這篇課文時，筆者就“為什么母親總覺得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂最香？”這個問題展開了課堂討論。交流過程中，多數(shù)學(xué)生都談到了這是緣于母親、作者心靈深處濃濃的思鄉(xiāng)之情。課堂即將結(jié)束之際，一名學(xué)生突然這樣說道：“現(xiàn)在城市里批量生產(chǎn)的桂花自然是沒有農(nóng)村天然生產(chǎn)的桂花香嘛！你看現(xiàn)在人們都逐漸地喜歡戶外遠足，吃綠色蔬菜，我覺得與課文中母親的感受是一樣的。”

盡管很多學(xué)生都情不自禁地發(fā)出了笑聲，我還是對這名學(xué)生靈動的思維、生活化的學(xué)習(xí)意識表示了肯定。同時，筆者又從“源于生活，高于生活”的寫作理念，還有本文散文化的文體特點等層面加以引導(dǎo)，很好地讓他意識到了自己理解角度有所偏差。

令人欣喜的是，因為真誠、尊重，這名學(xué)生逐漸地喜歡上了與老師之間的相互交流，在構(gòu)建和諧融洽師生情感的同時，也有效提升了自己語文學(xué)習(xí)的興趣和成績，可謂是一舉多得。

二、深度閱讀，激蕩沁人心脾的情感漣漪

誠如白居易所說，“感人心者，莫先乎情”。課程標準要求，語文教學(xué)要充分挖掘教材中的情感因子，積極創(chuàng)新教學(xué)策略與方式，在提升小學(xué)生語言文字能力的同時，升華他們的情感態(tài)度、文化品位和審美情趣。縱觀當(dāng)前的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，表面上看似轟轟烈烈，小組討論熱熱鬧鬧，實則很多問題流于泛泛，學(xué)生們?nèi)狈ι钊胨伎嫉臅r間，不僅教學(xué)效果難以保證，還使得教材文本的情感之美大打折扣。為此，筆者積極開展深度閱讀教學(xué)活動，很好地讓教材文本與學(xué)生心靈產(chǎn)生了共振，激蕩起沁人心脾的陣陣漣漪，盡顯語文教學(xué)的人文特質(zhì)。

以五年級下冊《愛如茉莉》這篇課文為例，課堂上，筆者以下面一連串的問題展開深度閱讀，在有效構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)上，也激蕩起學(xué)生一陣陣的情感漣漪：

1.那天早晨，爸爸以怎樣的細節(jié)凸顯對媽媽深深的愛？媽媽又以怎樣的舉動盡顯對爸爸無微不至的關(guān)心？

2.有人說，文中的爸爸媽媽太傻，他們本可以睡得更舒服一些。對此，你又有怎樣的看法呢？

3.打開記憶的閘門，搜尋生活中見證這美好情感的點點滴滴，說說感動你心靈深處的一兩件事情。

課堂上，學(xué)生們從課文走向了生活，很好地升華了他們的學(xué)習(xí)意識與能力，升華了他們的情感態(tài)度與價值觀念。很多家長紛紛表示，孩子們回家后突然變得很乖，很懂事。我微笑無語，因為我深諳其間的訣竅。

三、讀寫結(jié)合，升華醇厚綿延的人文情感

課程標準指出，寫作教學(xué)要與閱讀、生活、實踐相結(jié)合，將閱讀知識與生活情感很好地融入寫作活動當(dāng)中。蘇教版小學(xué)語文教材，它所編選的文本皆是古今中外傳頌不衰的經(jīng)典名篇，不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、行文技巧的有效載體，更是升華醇厚綿延人文情感的一方沃土。教學(xué)過程中，筆者積極開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動，促進了應(yīng)試成績與素質(zhì)教育的高效契合，將課程改革推向了一個新的高度。

六年級上冊安排了《輪椅上的霍金》這篇課文，為了引導(dǎo)學(xué)生順利理解“為什么說霍金是一位非凡的科學(xué)家”這一教學(xué)難點，筆者組織學(xué)生或陳述案例，或抒發(fā)情感，或聯(lián)系生活，開展了讀寫結(jié)合小組活動。

“我還不知道‘宇宙之王’這個稱呼有多高的地位，但一個能夠在黑洞研究、時間盡頭等科學(xué)領(lǐng)域得到全世界的追崇，可以比肩牛頓、愛因斯坦這樣的科學(xué)家，他無疑是非凡的、偉大的……”

“閱讀這篇課文，我自然地想起了司馬遷，這個身受宮刑后不屈不撓，寫出傳世巨著的偉人。雖然時代不同、境域有別，但他們面對困難、挫折奮勇面對、樂觀豁達的態(tài)度，值得我們每一個人學(xué)習(xí)……”

……

這堂課上，學(xué)生們在寫作中談了人生理想、科學(xué)研究、宇宙奧秘、樂觀心態(tài)等內(nèi)容，這在當(dāng)前這個功利化非常嚴重的時代里是那么彌足珍貴。

總之，有效的情感教育恰似一道絢爛的彩虹，給小學(xué)語文課程改革吹來了一股清新的風(fēng)。它成功地激活了孩子們的學(xué)習(xí)動力與潛能，促進了他們?nèi)宋钠犯衽c情感態(tài)度的雙重升華，這與新一輪課程改革的初衷與目標高度吻合。當(dāng)然，如何有效滲透情感教育絕對是一門教學(xué)藝術(shù)，行進在這方天地里，我們才剛剛上路，還任重而道遠！

（編輯：龍賢東）