基于翻轉課堂的教學模式應用于高中生物實驗教學的思考

張曉琳

摘要：隨著教育信息化工作的開展，翻轉課堂這一新興教育模式，顛覆了傳統教育方法，為我國現代課堂教學帶來新的教學思路，得到了國內專家、教師等的積極響應。本文通過探討如何實現翻轉課堂在高中生物實驗教學中的應用，以期能為讀者提供一些幫助。

關鍵詞：翻轉課堂 生物實驗 課堂教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.099

一、翻轉課堂概述

2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）創立可汗學院，通過上傳各個學科的教學視頻，提供在線練習、自我評估等方式，幫助全球各地的學生自主學習知識。這種新型教育模式被稱為翻轉課堂（Flipped Class Model），與傳統教學模式比較，翻轉課堂創新之處是對知識傳授和知識內化的顛倒安排，真正實現了“以學生為中心”的教學理念，做到“因材施教”。在該教學模式下課前學生通過觀看教學視頻、查閱相關資料等方式學習新知識，課堂上教師則通過各種教學形式，例如小組討論、完成作業、單獨輔導等，進一步幫助學生完成知識的內化和吸收。翻轉課堂被認為是對傳統課堂教學的重大突破，引起我國教育界極大的關注。在目前中學生物實驗教學中，翻轉課堂教學模式的應用并不廣泛，理論研究方面缺少對具體學科課堂的應用情況總結，實踐研究則缺少對實驗細節的描述。

二、翻轉課堂對于生物實驗教學的適用性以及必要性

生物學課程是基礎教育中一門重要的科學教育課程，從其課程性質來說有屬于學科課程的性質，又有屬于技術課程的性質，因此對于學生的實驗操作技能，科學探究等能力有較高的要求，尤其在高中生物的教學中應該培養學生主動求知的意識。……