小學數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的思維能力

陳曉旭

摘要：小學數(shù)學對于鍛煉學生的思維能力和邏輯能力有很大的作用，小學階段對學生來說是一個培養(yǎng)思維能力的重要階段。隨著新課程改革的提出和不斷深入，老師需要給學生傳授的不再僅僅是書本知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，提高小學生的整體水平。那么，該怎樣在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的思維能力就成了老師們越來越重視的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學 培養(yǎng) 思維能力 全面發(fā)展

小學階段是一個養(yǎng)成良好習慣和培養(yǎng)思維能力的重要時期，尤其在現(xiàn)在素質教育的號召下，思維能力的培養(yǎng)變得尤為重要。小學數(shù)學是一個靈活多變的學科，只靠死記硬背是不可行的，所以小學生在學習數(shù)學時很需要靈活的思維能力。因此，老師在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力就成了老師不可忽視的一個問題，老師應該打破傳統(tǒng)的教學模式，結合小學生的實際情況，在培養(yǎng)學生的思維能力方面多下一點功夫。接下來，我們就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性以及如何培養(yǎng)學生思維能力進行探討。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

美國心理學家克雷奇說過：“思維被認為是進化的最高成就，而且確實被認為是表明人類存在的本質的東西。”由此可見培養(yǎng)學生思維能力的重要性。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力一是可以激發(fā)學生學習的興趣。在小學數(shù)學教學的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力，就會對學生的數(shù)學教學有更多的要求。而思維能力的培養(yǎng)使學生的思維能力更活躍，對新事物的接受能力也就越強，就會獲得更多的知識，對未知的內容就會更加渴望。獲得的喜悅越多，學生就會對學習數(shù)學的興趣越大，有利于學生全方面提升自己。

二是可以提高學生學習數(shù)學的效率。數(shù)學有很多知識是比較抽象的，其專業(yè)術語也具有抽象性，在數(shù)學問題的解答中很多都需要邏輯思維和抽象思維的配合，培養(yǎng)學生的思維能力能讓學生更快得解決數(shù)學問題。雖然小學數(shù)學的知識比較簡單，但是有關推理的內容還是比較多的，運用靈活的思維能力解題，可以提高學習效率。

三是提高學生的對學習的適應能力。老師在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生的思維能力能引導學生進行思維方式的轉換，小學生年齡比較小，具象思維能力比較強，抽象思維能力比較弱。通過培養(yǎng)，學生開始逐步接受抽象思維的學習，加深對學習數(shù)學的興趣，在以后的數(shù)學學習生活提高對學習的適應能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力存在的問題

老師在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力雖然有很多優(yōu)點，但是也存在很多問題。一是學生年齡小，接受能力比較弱。老師應該有耐心，一步一步去引導孩子培養(yǎng)思維能力，首先應該讓他們知道運用靈活的思維能力解題的好處，再慢慢在教學中輸入相關知識。

二是現(xiàn)在的教育模式比較快節(jié)奏。很多老師認為把學生教會就行了，不管他運用什么知識來解題，顯然這樣的情況不利于老師在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生的思維能力。有一部分學生也會因為覺得問題比較難而放棄接受，這時候就需要老師不斷更新自己的知識和提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，用自己的影響力去教導學生，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體方式

首先，我覺得在數(shù)學課堂上，老師應該轉換課堂上老師和學生的地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，一般都是以老師為主體，老師在講臺上講課，學生在下面聽，這樣的課堂不僅不利于教學，也不利于對學生思維能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課上，老師應該讓學生當課堂上的主人公，引導學生積極提出問題，回答問題。敢質疑答案的真實性，不論老師給出的答案還是課本里的答案，只要覺得答案不對就可以運用自己所學知識去驗證，畢竟誰都有出錯的時候。這樣不僅可以活躍自己的思維，還可以培養(yǎng)自己的思維能。比如，老師可以在數(shù)學課堂上以玩游戲的獎懲模式下，讓學生輪流回答問題，然后解答問題的方式比較新穎的學生會有獎勵，鼓勵學生一道題用不同的解題方式解答，開闊學生的思維。

其次，在計算和練習的過程中培養(yǎng)學生的思維能力。在小學數(shù)學中，計算是占比非常大的一個模塊，老師在鍛煉學生計算能力的同時，也會對學生的思維能力進行培養(yǎng)。學生對這一方面的題訓練多了就會具備一定的計算能力，在不斷練習的過程中學生的思維也會比較開闊。在小學數(shù)學的教學中，老師可以尋找一些有利于培養(yǎng)學生思維能力的題，有針對性、有計劃性的對學生的思維能力進行訓練。例如，老師可以出一部分題，這些題可以用不同的方法解答，這時候學生運用自己多方而的思維能力進行解答，鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力。

最后，老師在數(shù)學教學過程中要創(chuàng)設各不同的情境，不同的情境可以開闊學生的思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，都說興趣是最好的老師，只要有濃厚的興趣，那么小學生學習奇數(shù)學就會有更多的耐心和熱情。在數(shù)學的教學過程中，老師可以打破傳統(tǒng)的教學模式，運用多種多樣的媒介給學生傳遞知識，可以運用多媒體將抽象的內容先具象化，等學生理解了在把他抽象化，讓學生體會到其中的樂趣之處。畢竟，小學生的年齡還比較小，對問題還停留在具象化階段，遇到問題，第一個想到的就是具象化思維，老師用這種模式漸漸轉換小學生的思維模式，開闊學生的思維，一步一步培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在低年級的“長方形和正方形”章節(jié)中，老師應該運用多媒體找出相關的圖片，讓學生自己觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其中的特點，并提出問題，讓學生在不斷地在思考中激發(fā)思維能力。

四、總結

總而言之，為了小學生的全面發(fā)展，在小學數(shù)學的教學中老師應該更加注重學生思維能力的培養(yǎng)與研究。為了提高小學生的整體素質，在教學過程中提高學生的思維能力會漸漸成為教學的主流方向，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，還能提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生懂得多角度思考問題。在這個過程中，老師也應該提高自身的能力，在課前準備和課后布置作業(yè)時，都應該考慮培養(yǎng)學生思維能力的問題，促進學生的全面發(fā)展。

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