激發(fā)初中生對政治課堂學(xué)習(xí)興趣的方式探究(一)

高淑娟

摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)政策不斷落實，在初中政治教學(xué)的過程中老師要不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提好學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣。本文主要介紹一下激發(fā)初中生政治學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生 政治學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

引言

隨著初中校園安全事故的不斷發(fā)生，提高初中生的思想政治核心素顏迫在眉睫，要想有效的提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣，這樣才能逐漸的提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)能力。

一、初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）天書般的講課模式

為什么要說在我國初中政治教學(xué)的過程中存在“天書”般的講課模式，主要是因為老師在進(jìn)行講課的過程中完全是照本宣科，沒有過多的思想感情和政治內(nèi)容拓展，并且完全是按照教學(xué)大綱的要求執(zhí)行的。我們可以試想這樣的教學(xué)方式與學(xué)生自主的閱讀一遍，有什么不同呢？讓老師進(jìn)行講學(xué)，主要是通過老師的教學(xué)經(jīng)驗，將課本中的政治內(nèi)容和實際的生活事件，有效的結(jié)合起來。并且在教學(xué)的過程中不斷的幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)能力。

老師這樣單一刻板的教學(xué)模式，主要是老師教學(xué)理念的落后，并且沒有及時的學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)模式，從而在教學(xué)的過程中仍舊依據(jù)著自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷的退卻，到最后就是學(xué)生反感政治老師，抵觸政治內(nèi)容，當(dāng)然在學(xué)生中還流傳著這樣一則說法，就是在政治課上老師講的全都是“天書”自己完全不懂，就好像催眠曲一般，誘導(dǎo)著學(xué)生入睡。從學(xué)生談話的內(nèi)容中我們就司以發(fā)現(xiàn)，目前很多的學(xué)生對初中政治學(xué)習(xí)沒有太多的興趣[1]。

（二）教學(xué)評價的落后

在初中政治的學(xué)習(xí)過程中為了檢驗學(xué)生是否理解這一哲學(xué)思想，一般會通過試題的方式進(jìn)行測試，但是測試之后老師根據(jù)學(xué)生作答的情況，在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，完全是處于老套的教學(xué)觀念中，一切與課本知識無關(guān)或者是脫離了生活實際的分析答案，都是不正確的。所有的學(xué)生作答的情況，都要無限的接近標(biāo)準(zhǔn)答案。在這樣一刀切的教學(xué)方式下，完全扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新力，將學(xué)生的思想禁錮在標(biāo)準(zhǔn)答案上，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏一定的思維判斷能力，在今后遇到事情的時候，不能做出自己的判斷，而是跟隨別人的思想，認(rèn)為別人的判斷是正確的，自己只需要跟隨著正確的答案，就不會出現(xiàn)錯誤。

這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有獨立思考的能力和思維創(chuàng)造力，在今后的工作和生活中國不能主導(dǎo)自己的人生，所有的決定和認(rèn)知都是在別人的“幫助下”完成的，因此也就發(fā)生了嚴(yán)重的隨波逐流的情況。不僅不能實現(xiàn)自己的最大人生價值，并且不能給社會和周邊的人，帶來一定的積極作用。反而是自己這種不作為和不奮斗的價值理念，影響都更多的人攜帶著大量的負(fù)能量生活，嚴(yán)重的影響了自己的生活質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣

（一）逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣

在初中的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該是朝氣蓬勃、青春洋溢的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生正好處于青春的叛逆初期，非常需要證明自己已經(jīng)長大了，不再需要父母過多的關(guān)懷了，并且需要自己獨立的一片生活天地。因此在初中政治教學(xué)的過程中首先老師需要改變自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法[2]。

現(xiàn)代化的教學(xué)方針就是以學(xué)生為教學(xué)主體，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和學(xué)生身心的成長變化進(jìn)行研究分析，從而制定針對性的教學(xué)方案，這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在政治教學(xué)的過程中老師應(yīng)該科學(xué)的分析學(xué)生的叛逆心理，根據(jù)學(xué)生急需被認(rèn)可的心理需求，給予學(xué)生足夠表達(dá)自己的空間和時間。因此在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際的生活案例，開展一個思想政治辯論會，將學(xué)生分為男生一隊和女生一隊，然后讓兩隊進(jìn)行辯論競爭，兩隊學(xué)生在求勝欲的催動下，所有的學(xué)生都出謀劃策.以此來提高本方的論據(jù)。

在這樣氣氛活躍的辯論課堂中就不會出現(xiàn)學(xué)生睡覺的情況，在男女兩隊辯論的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隨著辯論會時間的推移，自己的思想政治儲備量越來越少，大實在是想出一些具有針對性的論據(jù)，而老師的職責(zé)就是判斷辯論雙方提出的論據(jù)是否充分合理有效，從而可以獲得一分，接下來請另一方的團(tuán)隊說出自己辯詞。在辯論會決出勝負(fù)之后，老師就會向?qū)W生們提出反問：“在辯論的過程中學(xué)生們感覺自己的政治知識儲備量足夠嗎？是通過一個學(xué)生的努力贏得了辯論賽，還是同學(xué)們共同努力的結(jié)果？”讓學(xué)生在課后慢慢的反思，自己為什么思想政治知識儲備量這么的貧瘠。老師可以告訴學(xué)生們，以后每一周開展一次辯論會，并且辯論會不僅有兩隊的團(tuán)隊辯論賽，還有就是個人追逐賽，就是完全憑借個人的政治儲備量、思維反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力。并且今后辯論賽的課題不在由老師進(jìn)行設(shè)計，在每次辯論會結(jié)束之后，由輸?shù)膱F(tuán)隊設(shè)計下一周的辯論課題，在周一公布周五進(jìn)行辯論會。這樣輸了的一方可以設(shè)計題目贏得先機，從而把握更多的優(yōu)勢，從而在下一次的辯論會中打敗自己的對手，而獲勝的方為了保持自己一直勝利的優(yōu)勢，也同樣需要不斷的提高自己的政治學(xué)習(xí)能力，以此來提高團(tuán)隊的整體政治素養(yǎng)。通過這樣循環(huán)的激發(fā)教學(xué)，不僅讓學(xué)生主動的參與到了政治課程的設(shè)計當(dāng)中，并且學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都空前的高漲，但是為了避免出現(xiàn)“一陣風(fēng)”的學(xué)習(xí)熱潮，老師還需要通過其他的教學(xué)方式，逐漸的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)更多的課外知識，從而不斷的提高自己的政治核心素養(yǎng)。

（二）加強鞏固學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣之后，為了逐漸的將老師教學(xué)傳授的角色淡化，老師逐漸的變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)，在教育的過程中逐漸的將學(xué)生的主體位置體現(xiàn)出來，也就是讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)政治內(nèi)容，老師只是輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。政治的學(xué)習(xí)是無所不在的，生活中任何一件事物的發(fā)生都會對周邊的人們產(chǎn)生一定的心理變化，學(xué)生就可以將整個社會和世界作為自己的政治學(xué)習(xí)課堂，不斷的提高自己的政治知識儲備量[3]。

三、結(jié)束語

在今后的初中政治的教學(xué)過程中要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，不斷的提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉戀.淺談初中生政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，201 3，33：1 81.

[2]黃秀芝.談如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)政治的興趣[J].學(xué)周刊，201 1，02：32.

[3]張秀芬.激發(fā)初中生學(xué)習(xí)政治興趣之我見[J]中國教育技術(shù)裝備.2011，19：111.