小學數學趣味性教學探析

全力

摘要：數學是小學階段的一門重要課程，其教學質量直接影響著小學生的整體數學學習和應用能力，由此可見其重要性。然而當代小學生邏輯性不弼和興趣不足的特點使得教學現欲不容樂觀。為了解決這一問題，運用趣味化教學提高小學生的數學學習興趣至關重要。因此，本文從創設趣味性教學情境、使用趣味性競賽學習以及開展趣味性游戲活動三方面展開了對小學數學趣味化教學策略的探析。

關鍵詞：小學數學 趣味教學 探析

眾所周知，數學這一學科的邏輯性較強，而小學生受自身思維發展的限制，導致他們在數學學習中極易遇到困難，而這一情況不僅嚴重影響小學生的數學學習質量，還影響著他們數學學習興趣的培養。因此，在小學數學教學中，教師必須充分考慮學生的特點，采取適合小學生學習的方式，充分利用趣味性教學在培養他們學習興趣的同時，提高他們的學習積極性，促進教學質量的提升。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、創設趣味性教學情境

由于小學生對事物的認知和理解能力正處于上升階段，因而還未形成完整地判斷標準，這使得他們在數學學習的過程中無法長時間的集中注意力，使得小學數學教學質量難以獲得實質性的突破。因此，教師可以針對學生的實際學習情況，創設趣味性的教學情境，從而使學生在輕松愉快的情境中主動地參與到數學學習中。同時，趣味性教學情境的創設方式多種多樣，教師要根據教材內容和學生情況進行選擇和設計，從而發揮出情境教學的在小學數學教學中的優勢。

例如：在學習“認識鐘表”時，為了使學生能夠學會看鐘面的時間，建立時間觀念，我在教學活動開始之前，便利用多媒體為大家收集了眾多卡通形狀或帶有卡通圖案的鐘表圖片制成了幻燈片，并引導大家對這些圖案進行辨認，從而為學生創設了趣味化的教學情境。同時，在大家辨認的過程中，我還利用提前準備好的鐘表教具，將大家的注意力吸引到了教學內容中。考慮到大家對鐘表的概念不甚了解，我便從指針的大小和對應圖案來引導大家進行辨認，從而使學生慢慢掌握了如何看鐘面的時間，隨后又通過多媒體上的鐘面時間帶大家進行了辨認，進而提高了教學質量。

二、使用趣味性競賽學習

小學階段的學習普遍好勝心較強，而想要表達自己，得到承認的想法也較為強烈。因此，在小學數學教學過程中，可以充分利用學生這一特點開展教學活動，同時還要考慮小學生愛玩的天性，從而將竟賽與趣味相結合，來激發學生的學習積極性。而在進行競賽學習方法的選擇和設計上，教師一方面要了解學生們的心理特征和興趣愛好，另一方面則是將競賽內容與教材內容相結合，從而在潛移默化中提高學生數學知識水平，同時培養學生的數學學習興趣。除此之外，競賽學習還能夠使學生將所學的知識具體發揮出來，進而促進學生自我意識的提升。

例如：在學習“分類”時，為了使學生能夠學會動手按不同的標準進行分類整理，我在上課后決定先從激發學生好勝心開始。因此，我告訴學生：“同學們現在把書包中的書本倒在桌面上，然后大家一起按自己的習慣來分類好不好？”在大家統一的“好一一”的回答中，我接著告訴大家分的最快最好的便能拿到神秘獎品，進而引發了學生的好勝心，使他們迅速進入了給書包內物品進行分類的氛圍中。顯然，這一趣味性的競賽方式，不僅能夠激發學生的好勝心，提高其積極性，還能使學生具有一定的目標性，促進他們的思維發展。

三、開展趣味性游戲活動

小學生由于其年齡階段的特殊性，基本都具有活潑好動、好奇心強的特點。因此利用趣味性游戲的開展就成為了小學階段的重要教學方式。顯然，趣味性游戲活動一方面能夠讓小學生對數學知識有更為直觀的感受和認識，另一方面還能夠使學生在其中的樂趣中培養數學興趣，可謂是一舉兩得。因此在小學數學教學過程中，教師應該結合數學知識點設計相應的游戲，充分利用小學生對游戲活動的喜愛，有效開展趣味性游戲活動，從而使學生在參與過程中學到數學知識，獲得一定的學習感悟。

例如：在學習“購物”時，為了使學生能夠認識各種面值的人民幣，學會元、角、分之間的簡單換算，我根據學生的情況設計了一個小游戲。因此，上課之后，我首先告訴大家要玩游戲的事情，隨后將提前準備好了諸多貼著價格的教具放到了桌子上，隨后告訴大家每個人手上都有20元，可以用來買東西。隨著這一游戲活動的開展，在買東西與找錢的過程中，學生不僅認識到了各種面值的人民幣，更是學會了簡單的換算，并自發的開始互相買賣。由此可見，趣味性游戲活動對于學生在潛移默化中學會數學知識具有重要作用，更有助于培養學生對數學這一學科的興趣。

總之，趣味性教學是當代小學數學教學中的重要方法，需要教師在實踐中進行不斷探索與反思。如此一來，才能真正使小學數學課堂充滿樂趣，進而在潛移默化中提高小學生的數學學習興趣，提升教學效率，促進他們的全面發展。

參考文獻：

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