朱蘭英：探究小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)施策略

朱蘭英

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的弊端也日益顯露而出，而提高課堂教學(xué)的有效性也成為每一位教師的追求和目標(biāo)。作為教育進(jìn)程的一個(gè)起始階段，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主要重點(diǎn)就是針對(duì)課堂教學(xué)的弊端進(jìn)而做出相應(yīng)的對(duì)策，其中小學(xué)語文作為小學(xué)課堂教學(xué)中的一大主流和重點(diǎn)之一，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性就成了小學(xué)教育中的重中之重。本文將從多個(gè)方面有效分析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的影響和針對(duì)性解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 提高有效性

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀與影響因素

（l）在小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)占據(jù)絕大部分，但由于許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形式單一而且古板呆滯，和學(xué)生的溝通也因此而受到限制，難以及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想的，也讓課堂教學(xué)的氣氛緊張壓抑，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

（2）由于教師的自身能力的限制，不能有效拿捏課堂設(shè)計(jì)，對(duì)整體課程的把握不夠徹底，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和方向，具有很大的隨意性，甚至不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，只是一味地為學(xué)生灌輸，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)地去探究，如此一來難免會(huì)適得其反，從而嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。

（3）衡量教師水平和專業(yè)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是教學(xué)的觀念，但由于歷史因素，許多教師的教學(xué)思念還停滯在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，局限于課堂之上，導(dǎo)致許多小學(xué)教師的專業(yè)能力不夠過硬。本身對(duì)知識(shí)的理解和傳授就是一知半解，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過程中難免也會(huì)敷衍了事。又由于現(xiàn)在教材知識(shí)面涉及寬廣，不僅包含了必要的知識(shí)點(diǎn)，還囊括了許多道德素質(zhì)教育教育，若是作為教師自身的專業(yè)水準(zhǔn)不夠，難以達(dá)到教學(xué)的質(zhì)量求，進(jìn)而不能滿足學(xué)生的需求;或者差距性的解析教材，將不利影響傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，難免會(huì)阻礙小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法得到正確引導(dǎo)從而導(dǎo)致教學(xué)成果偏低。而且受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師沒有和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流的情況下，想要提高課堂教學(xué)的有效性，難如登天。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的策略

1.教師要充分吃透教材，認(rèn)真研究學(xué)生

教師應(yīng)該充分吃透教材，了解學(xué)生的狀況，確立適合的教學(xué)目標(biāo)，開展學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)，這樣，就能夠讓教學(xué)準(zhǔn)備工作更加充分，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。教師可以充分研究新教材，確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用游戲和競(jìng)賽等教學(xué)形式，讓課堂更加豐富，迸發(fā)出師生的智慧，讓教師的語言充滿感染力。教師還要深入研究學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生個(gè)性的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。此外，教師還要開發(fā)利用教學(xué)資源。教師在備課的時(shí)候可以多讀幾遍課文，及時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，并寫入教案，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教師要對(duì)教材文本進(jìn)行充分理解，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程，獲得最大化的教學(xué)效益。

2.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，帶領(lǐng)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。很多學(xué)生都喜歡競(jìng)爭(zhēng)，好勝心都很強(qiáng)，教師可以發(fā)揮學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)一些朗誦比賽、回答問題的競(jìng)賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的斗志。教師還可以抓住學(xué)生的好奇心理及喜新的特點(diǎn)，組織學(xué)生自己總結(jié)作者簡(jiǎn)介，自己了解寫作的背景，摸索文章的中心思想，把握文章的寫作特點(diǎn)，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的好奇心，組織學(xué)生采用豐富靈活的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中讓學(xué)生插上學(xué)習(xí)的翅膀。教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的事情的興趣，組織學(xué)生深入研究生活，這樣學(xué)生在課堂上也能積極投入，挖掘生活的源頭活水，進(jìn)行充滿挑戰(zhàn)力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.加強(qiáng)聽說讀寫，提高教學(xué)效果

語文教學(xué)說到底就是聽、說、讀、寫，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的積累，開展小學(xué)生昕、說、讀、寫的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的能力，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。關(guān)于聽，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀的欣賞，也可以聽教師的范讀等，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于說，教師可以組織學(xué)生回答教師設(shè)計(jì)的問題，組織學(xué)生閱讀與思考。教師可以組織學(xué)生開展同桌討論、小組討論、班級(jí)匯報(bào)等;可以鼓勵(lì)小學(xué)生自己提出問題，提高小學(xué)生質(zhì)疑的能力，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)解決問題，多開口說話，訓(xùn)練學(xué)生說的能力;鼓勵(lì)學(xué)生說觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思辯的能力;鼓勵(lì)學(xué)生觀察事物，組織小學(xué)生開展說作文的訓(xùn)練;也可以組織學(xué)生學(xué)詞語，說句子，說詞意，提高學(xué)生語言組織和運(yùn)用的能力;教會(huì)學(xué)生讀句子，說含義和意蘊(yùn)，提高學(xué)生的感悟能力和分析問題的能力。關(guān)于讀，教師可以組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)，重視教師的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師可以靈活地處理教材，確立適合的教學(xué)目標(biāo)，采用精講和略講的多種教學(xué)手段，保證學(xué)生讀的效果。關(guān)于寫，教師可以組織小學(xué)生開展讀讀寫寫、聽寫、默寫、寫句子、寫片段等活動(dòng)，穿插寫作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手寫，寫自己的所見所聞所感。教師組織學(xué)生寫，能夠提高學(xué)生的寫的能力。

4.教師要發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用

教師可以采用新鮮的評(píng)價(jià)，運(yùn)用生動(dòng)鮮活的評(píng)價(jià)語，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)得有興致;可以運(yùn)用肢體語言來進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生微笑、撫摸學(xué)生的頭、對(duì)學(xué)生豎起大拇指、給學(xué)生鼓掌，讓學(xué)生獲得教師的支持或贊美，傳遞師生感情;還可以將小禮物送給學(xué)生，給學(xué)生一些紀(jì)念意義的小禮品，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，燃燒學(xué)生心頭的希望的火苗。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)綜合、靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，師生之間共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而將教學(xué)效能最大程度的優(yōu)化，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，打好小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)的方法，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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