姜國富：小學數學教學思維發展策略探究

姜國富

摘要：隨著新課標的提出，學校對教師培養學生的思維能力給予了充分的重視，所以教師應該順應學校的教學理念，將發展學生的思維能力滲透其中。立足于小學數學教學發展學生思維能力的意義，就如何將二者進行有效結合提出了有關策略，希望對教師創新教學方法能夠有所幫助。

關鍵詞：小學數學 思維能力 全面發展

一、小學數學教學發展學生思維能力的意義

1.有利于豐富教師的教學內容

教師在教學的過程中經常出現教學內容單一的問題，這不僅會降低教師教學的有效性，還會在一定程度上影響學生的學習效率，主要原因就是沒有根據學生的實際情況開展教學活動。這時教師在教學的過程中積極發展學生的思維能力能夠有效改善教學單一的問題。這樣不僅能夠鍛煉學生的發散性思維，還能在一定程度上豐富教師的教學內容。

2.有利于促進學生全面發展

隨著新課標的提出，學校更加注重教師在教學過程中促進學生的全面發展，但是教師在教學過程中采用的教學方法未能體現全面發展的內容，所以學生的個人能力一直處于停滯不前的狀態。這時教師積極在教學中滲透思維能力發展的有關內容就表現出了巨大優勢。這樣不僅能夠讓學生從不同角度思考問題，還能鍛煉學生的邏輯思維能力。教師應該將發展學生的思維能力與小學數學教學進行有效的結合，從而實現促進學生全面發展的目的。

二、小學數學教學中，在思維發展方面存在的問題

第一，對思維發展的認識存在誤解思維是一種抽象的存在，是科學研究中的重要內容，但是在普通的教育過程中，老師和家長會對其產生誤解。正確的認識是促進思維發展的基礎，錯誤的認識在很大程度上會影響到思維的發展。在現階段，由于知識文化水平的限制以及相關因素的影響，對思維存在著較大的誤解，最常見的表現為;思維是先天遺傳的，后天的培養很難改變。這就忽視了培養工作的重要性。比如在小學數學學習過程中，過于注重學習成績，而忽視了學生的學習能力。

第二，過于注重形式，不利于思維的發展在進行思維發展的培訓教育過程中，很多學校的老師往往沒有真正領會到活動的意義，過度注重教育培訓的形式，忽視了內容的發展。這就會出現，促進思維發展的活動形式較為豐富，但是往往不能起到積極效果的情況。在數學教學過程中，進行豐富的互動，但是并沒有結合學科的特點以及學生的實際情況。這不僅僅不利于其長遠的發展，也會影響到學生的思維能力培養。

第三，教學模式過于單一，不利于綜合能力的發展隨著教育改革的深入，我國的教育水平有了一定的提高，但是在很多地區的教學模式還是以傳統模式為主。過于單一和傳統的教學模式，并不利于對學生思維能力的培養。同時，隨著教育環境與教學內容的改變，傳統的教學模式往往不能起到更為有效的作用，需要結合實際情況進行合理的發展。

三、在小學數學教學中，促進思維發展的有效策略分析

1.提高教師素質，正確認識思維發展

對思維的正確認識是促進思維能力發展的基礎，為了改變人們的錯誤認識，學校可以組織專家隊，以講座形式對家長和老師進行思維正確認識的教育活動。使老師和家長能夠對其有正確的理解，這是保證其他活動有效開展的基礎，同時也能發揮家長在教育中的重要作用。老師是學生思維能力培養過程中的重要部分，為了促進其積極性的發揮，學?？梢灾С掷蠋焻⒓佣喾N有效的培訓活動，促進其職業素質的不斷提高。

2.注重發展本質，豐富活動形式

在促進思維能力提高的過程中，老師可以有效地利用課堂教學時間，開展豐富多樣的教學活動?；顒拥膬热菁纫婕皩W生所學習的知識，又要有利于思維能力的提升。比如，在學習長方體的過程中，老師可以指導學生利用長方形進行長方體的組合拼裝，這不僅僅可以促進學生對兩者關系的掌握，同時也有利于創造力、想象力、分析力等思維能力的提高和發展。

3.借助教學工具，促進思維能力提升

小學是學生天性解放的時期，在課堂教學開展的過程中，引入多種多樣的教學模式，可以提高學生的學習興趣，促進綜合能力的提高。在小學數學的教育過程中，老師可以結合具體的教學內容選擇合適的教學模式，這樣不僅僅可以促進教學效果的提升，也有助于對學生思維能力的培養。比如，在學習位置確定內容時，老師可以通過組織學生進行學習內容的演示，來增強學生的理解能力。在學習圖形運動的內容時，教師可以借助多媒體演示等方式，促進學生觀察力以及分析能力的提高。

4.充分使用多媒體設備，鍛煉學生的發散性思維

教師在開展小學數學教學的時候應該充分使用多媒體設備，實現鍛煉學生發散性思維的目的。例如教師在教學《長方體和正方體》的時候就體現了這方面的內容。首先，教師在教學的過程中利用多媒體設備搜集生活中長方體和正方體的圖片;然后，教師在上課的時候利用多媒體設備播放出來，并對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，并說一說圖片中的物體有什么特點”。這種教學方法一下子激發了學生的學習興趣，學生積極參與到教師開展的教學活動當中，并積極發表自己的看法，有的學生說：“圖片中的牙膏盒是面面相對的。”還有的學生說：“圖片中的墨水盒的每一條邊長都是一樣的?！边@時教師對學生說：“下面請同學們繼續觀看圖片中的內容，在觀看之后說一說生活中還有哪些物體和圖片中的物體是一樣的?！边@樣的教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維，學生積極發表自己的看法，有的學生說：“我們在生活中經常用到的鞋盒也符合這類特點?！边€有的學生說：“老師講臺上用到的粉筆盒也符合這樣的特點。”用多媒體設備教學不僅能夠鞏固學生對知識的認識，還能讓學生體會學習的樂趣。教師在教學的過程中通過讓學生觀看圖片的方式充分使用多媒體設備，不僅能夠讓學生產生直觀的認識，還能讓學生積極地參與其中。

四、小結

小學作為學習過程中的重要階段，雖然所涉及的知識并不復雜，但是卻是思維習慣養成以及思維能力提升的重要時期。由于受到多種因素的影響，促進學生思維發展的教學活動在開展的過程中會存在一些問題，影響到了教學的效果。但是隨著有效策略的實施，以及教育模式的改變，學生的思維能力將會得到更大的提高，為其以后更好的發展打下良好的基礎。

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