芻議如何在初中數學中實施合作學習

林紅

摘要：合作學習法是近年來教育界提出的一種全新的教學方法，它提倡以學生自主學習為中心，教師為輔助開展教學活動的一種學習方法。這種學習方法不僅符合新課標的教學理念和和社會對于教育教學的要求，還能夠在很大程度提升教師教學和學生學習的效果，促進學生綜合能力和素質的提升。

關鍵詞：初中數學 合作學習 方法

在學生整個數學學習中，初中數學占有重要的地位。它不僅要能夠培養學生的抽象思維地和邏輯思維，還要培養學生的數學應用意識，促使他們將在初中數學中學到的數學思想和數學思維運用到生活中，解決實際生活中的問題。而在初中數學教學中實施合作學習，不僅能夠達到以上目標，還能拉近師生關系，促進學生相互協作、共同進步能力的提升。

一、在課前預習中使用合作學習

在初中數學知識教學中，培養學生科學、高效的預習方法和良好的預習習慣是及其重要的，因為隨著數學知識的深入和難度增加，如果只是憑借教師在課堂上進行知識教授和課后練習，那么學生對于相關數學知識掌握的肯定不會全面和徹底。因此，教師一定要注重學生預習能力和預習習慣的培養，讓教師在課堂教授之前，學生就對即將學到的數學知識有一定的了解，明白聽課中的重點以及學習中的難點，進而有針對、有目的性的聽課。

例如在教授學生七年級《有理數的乘法》的數學知識的時候，為了提升學生預習的效果，我將全部學生按照一個卓越學生帶領一個學困生再加上兩個平常的學生的搭配方式分為了若干個四人小組，讓他們各自在小組合作學習中完成我預先留下的預習任務。接到我的教學任務后，他們很快就有條不紊的完成起來。只見他們先是獨自對教材中的數學知識進行了了解和分析研究，并做了總結和標記，接著就將學習和研究中產生的問題和疑惑拿到小組中來，讓大家進行討論，利用小組成員共同的力量完成問題解答的任務，如果大家在群策群力之下依舊對于某些問題有一疑惑，那么就將問題寫在紙上傳遞給我。我再將所有的問題進行統一分析和歸類，并調整教學思路和方法，對于這些問題進行有針對性的進行講解。

二、在課堂學習中使用合作學習

相比較于小學數學，初中數學稍顯難度，這些難度再加上有些同學的數學基礎不是很好，接受能力較弱等原因，會造成這樣一種情況，那就是很多學生教師只講了一遍，他就理解并且能夠自行開始練習和對外延伸了，而有些學生則還是一知半解，產生了諸多的疑問，如果教師在課堂就這些問題進行一一解答，那么不僅浪費了教師和一些優秀學生練習的時間，教學效果也不一定好。但是，如果教師將學生分為一些學習小組，利用那些卓越的學生去指導那些有疑問的學生，這樣就事半功倍了。

例如在教授學生七年級《探索三角形全等的條件》相關數學知識的時候，我就采用了合作學習的方法。在上課之初，我先利用多媒體為大家講授了相關的數學知識，接著解答了大家預習中有疑問的地方，接著就按照數學能力和成績將學生分為了很多學習小組，讓那些已經掌握了這些數學知識的學生去輔助那些沒有完全聽懂的學生，解答其疑惑。聽到我布置的任務后，大家很快就組成了自己的學習小組，并就有疑問的地方進行了討論，在解答所有疑惑之后，各個小組便開始了數學知識的練習。

三、在課后作業中使用合作學習

隨著素質教育的不斷深入，為了能夠鞏固學到的數學知識和數學技能，教師通常會根據學生的能力和實際情況，為學生布置一些稍顯難度的開放性的作業，讓他們在獨自研究和協作探索的過程中，鞏固學到的數學知識，提升他們的數學實際運用能力。針對這樣的情況，學生要自主成立學習小組，利用小組的力量，完成教師留下的任務，達到教師的要求。

例如在教授完學生八年級上冊《平均數》的相關知識后，我為大家留下了這樣一個作業，利用手機或者電腦的方式，認真觀賞一場對抗性的比賽，如籃球和足球等等，計算出所有出場人員的平均身高和體重，并計算出這兩組數據的算術平均數和加權平均數。聽到我的要求之后，大家很快就開始行動起來，他們先是討論了具體的采用哪場比賽的數據以及數據采集的方法，接著又具體分配了誰負責記錄和觀察以及計算，接著大家就按照各自的分配行動了起來。由于準備的很充分，知識也掌握的很是牢固，他們很快就完成了我的要求，將相關數據交了上來。我對大家的表現進行了點評，肯定了他們的具體策略，接著便開始了后續數學知識的教學。另外，有些學生因為接受能力有限，知識掌握的不夠全面，在課后練習中往往或感覺到很艱難，面對這樣的情況，教師也可以指導學生自行組成學習小組，利用大家的力量，幫助其掌握數學知識，達到預定的練習要求。

總而言之，實施合作學習不僅極大的改善了學生之間的關系，促進了他們互相交流，還提高了教學的質量和效率，因此，在小學數學教學中，教師要積極采用這種先進的學習方法，提升教學質量，促進學生數學綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]趙秋芳.論初中數學教學中小組合作學習模式的構建[J]，學周刊.2015（33）.

[2]趙惕龍.試論初中數學教學中小組合作學習模式的構建[J].理科考試研究.2015（16）.