淺談初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化

楊崇龍

摘要：在新課程標準的要求下，實驗教學(xué)成為了初中物理課堂中重要的組成部分，其教學(xué)效果也越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。實驗教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使其積極主動地參與到教學(xué)活動中來，還能夠讓學(xué)生通過親身實踐的方式，加深對知識的理解和記憶，讓學(xué)生逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。實驗教學(xué)對于初中物理的總體教學(xué)效果發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化策略進行了探析。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 優(yōu)化策略

一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其理論知識往往是從實驗當中獲得，并且能夠在實驗當中重復(fù)驗證，是學(xué)習(xí)物理知識最為科學(xué)客觀的方式。但在初中物理的課堂上，實驗教學(xué)的開展過程中存在著許多問題。

首先，有些教師不注重實驗教學(xué)的開展。受應(yīng)試教育觀念的影響，許多教師在教學(xué)的時候以學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的最終目標，認為實驗教學(xué)占用的課堂時間過多，于是較少組織學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)，基本上以理論講授作為主要的教學(xué)方式，并且讓學(xué)生通過刻板的背誦和反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練來強化對知識的記憶。

其次，有些教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實驗教學(xué)過程中，許多教師為了讓實驗過程更加完善、順利，就把實驗的整體流程包括所有的細節(jié)都直接告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在實驗中沒有自己進行思考，教師的要求代替了學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)方式使實驗教學(xué)流于形式，而缺乏內(nèi)涵，對于學(xué)生的觀察能力、自主探究能力、思考能力等方面的幫助十分有限。

最后，有些教師的教學(xué)能力不足，也影響了物理實驗教學(xué)的效果。如教師對于實驗的操作流程不夠熟悉、對學(xué)生實驗過程的把控力不夠、沒有達到理論與實踐相統(tǒng)一的效果等。這些問題的存在導(dǎo)致了物理實驗教學(xué)達不到理想的效果，學(xué)生無法從中獲得最大化的收益。

二、初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

1、明確物理實驗教學(xué)的意義

新課程改革以來，教學(xué)活動發(fā)生著日新月異的變化，我國學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量在不斷地攀升，但有些教師和學(xué)校對于新課程標準的理解和執(zhí)行還不夠到位。就初中物理實驗教學(xué)來說，有些教師還保留著陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，忽視實驗教學(xué)的開展。因此，學(xué)校、教師要深入了解新課程標準對于物理實驗教學(xué)的要求，學(xué)校可以組織一次討論會，向教師宣導(dǎo)物理實驗教學(xué)的意義，如激發(fā)學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等，從而使教師的教育觀念得到更新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自發(fā)地加強實驗教學(xué)在課堂上的比重。

2、為學(xué)生提供開放性的實驗空間

在物理實驗教學(xué)過程中，教師不應(yīng)對學(xué)生進行過多的限制，而是要讓學(xué)生自主思考、自主探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生勇敢地進行猜想和嘗試。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師要及時幫助他們分析錯誤，找出原因，對于學(xué)生新穎的想法，教師要進行鼓勵和客觀的評價。這種方式比起學(xué)生一板一眼地按照教師的要求進行實驗更加具有教育意義，并且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“電路”的內(nèi)容時，我組織學(xué)生開展了一次實驗教學(xué)，首先讓學(xué)生進行分組，每組3到5個人，然后分發(fā)給每個小組三個燈座和小燈泡、四個電鍵開關(guān)以及電池、導(dǎo)線等材料，并提出實驗?zāi)繕耍和ㄟ^電路連接讓三個小燈泡都亮起來。學(xué)生以小組為單位，積極熱情地開始了討論和實驗，充分發(fā)揮了各自的創(chuàng)新性思維，并互相學(xué)習(xí)，取長補短，在遇到問題的時候，積極地通過討論、看課本或者向我提問的方式來解決，最終所有的小組都較好的完成了任務(wù)。由于我沒有對實驗過程做出過多限制，所以每個小組的作品都不相同，有的是串聯(lián)電路，有的是并聯(lián)電路，有的則是串聯(lián)、并聯(lián)共用。這種開放性的實驗方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們更加靈活自由地運用所學(xué)的知識，使物理課堂實驗過程出現(xiàn)更多的閃光點和可能性。

3、提高教師實驗教學(xué)能力

有些資歷較老的初中物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一直以理論講授為主，極少進行實驗教學(xué)，自身的實驗操作能力嚴重下降，而許多年輕的教師雖然實驗操作能力較強，但教學(xué)的能力較弱，由于實驗教學(xué)比起課堂教學(xué)更加靈活多變，這些教師在課堂的掌控上往往會出現(xiàn)問題。對此，教師應(yīng)當不斷提高自身的實驗?zāi)芰徒虒W(xué)能力，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平，精心設(shè)計實驗教學(xué)方案，在課前做好充足的準備。同時，初中物理教師還可以定期組織一次交流會，分享各自對實驗教學(xué)的感受以及具體的教學(xué)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

三、小結(jié)

在初中物理課堂上，實驗教學(xué)是不可或缺的重要內(nèi)容，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，既是促進學(xué)生個性全面發(fā)展的有效途徑，也是貫徹落實素質(zhì)教育的必然要求，因此，教師應(yīng)當不斷提高自身的專業(yè)能力，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生的心理學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地開展實驗教學(xué)，促進學(xué)生物理知識水平和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]關(guān)美景.淺談初中物理微實驗設(shè)計創(chuàng)新策略[J].中外交流，2014，（6）：265- 266.

[2]陳飛.微實驗在初中物理課堂教學(xué)中的運用[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2015，（5）.