高中學(xué)生如何讀懂古詩文

蘇正杰

閱讀古詩文大概是大多數(shù)高中學(xué)生感到最頭疼的問題，如何讓學(xué)生快速讀懂古詩文，很好的應(yīng)對(duì)每一次考試呢？我想根據(jù)自己多年的教學(xué)體會(huì)，介紹“四讀”快速讀懂古詩文的方法。

一、精讀細(xì)研，復(fù)習(xí)鞏固

對(duì)于高中學(xué)生來說，只讀一本書，最容易被人牽著鼻子走。俗話說，“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。再高明的大學(xué)問家，他們的文章中也難免有疏漏處。在閱讀時(shí)，主要是指對(duì)古詩文的字、詞、句、段、章、篇作全面、深入的分析、理解的閱讀。讀得慢、讀得細(xì)、讀得深，是閱讀的最高形式。一般是三步：

一是初讀，就是對(duì)古詩文要逐字逐句通讀，系統(tǒng)地把握古詩文的內(nèi)容和重點(diǎn)，初步了解古詩文的整體知識(shí)體系和框架結(jié)構(gòu)，再做篩選。

二是復(fù)讀，就是在初讀的基礎(chǔ)上，對(duì)篩選出來的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)閱讀。

三是細(xì)讀，就是認(rèn)真、仔細(xì)、深鉆、細(xì)研地閱讀，它是在復(fù)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)篩選出來的最重要的句或段，一絲不茍地細(xì)讀精思，該背誦的要背誦，該做筆記的要做筆記，以求完整準(zhǔn)確地吃透古詩文的精髓，消化其內(nèi)容。著名數(shù)學(xué)家張廣厚在讀一篇一共有二十多頁的論文時(shí)，反反復(fù)復(fù)讀了半年多。

二、卡片積累，理解文意

卡片積累是一種常見的讀書方法。即在閱讀背誦古詩文時(shí)，把要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘抄在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)拿出的誦讀。著名歷史學(xué)家吳晗一生博覽群書，方法是做資料卡片。他曾對(duì)向他請(qǐng)教的學(xué)生說：“如果能收集兩萬張卡片，就可以在歷史方面成為權(quán)威。”“一個(gè)人要想在學(xué)業(yè)上有所建樹，一定要堅(jiān)持做卡片筆記，卡片筆記積累多了，功到自然成，通過對(duì)大量資料的歸納分類、分析研究和綜合利用，就能創(chuàng)造出自己的作品來。”

這樣，就能從總體上把握古詩文的重難點(diǎn)，大體了解古詩文的內(nèi)容。然后，把這些看似零碎雜亂的知識(shí)，再系統(tǒng)、完整的組合起來，就能得其精妙，就能理解文章深意。

三、預(yù)測(cè)設(shè)疑，獲得新知

一首好詩，如果題目正好是自己比較熟悉的，就不要忙著看其內(nèi)容，而是悉心研究題目。然后閉目靜思，設(shè)想這題目由自己來寫，會(huì)組織成怎樣的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)其中的重要場(chǎng)景描寫將從哪些方面入手，組織哪些材料來表述。并且將自己的“設(shè)想”寫下來。然后，再拿它與原詩對(duì)照，看哪些地方不謀而合，哪些地方意見相左，哪些地方自己不得其解。對(duì)“不謀而合”處，稍加瀏覽便可作罷。對(duì)“意見相左”處，要探究誰正誰誤，誤在哪里，原因何在。對(duì)“不得其解”處，就需要舍得下功夫，不但掌握詩人的寫法，還要掌握詩人的思路，學(xué)習(xí)詩人的思維方法。這種“預(yù)測(cè)讀書法”既能取到真“經(jīng)”，又鍛煉了自己的創(chuàng)造力。在我國(guó)古典詩歌中，有許多詩歌具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和象征意義，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，于是看到了某個(gè)意象，人們自然便會(huì)想到它要傳達(dá)什么情感，表達(dá)什么主旨。既然傳統(tǒng)意象積累了深厚的象征意蘊(yùn)，那么，在鑒賞中，如果挖掘出這些象征意蘊(yùn)就不難把握作品的思想內(nèi)容了。

例如，一提起“羌笛”，不僅要想到羌笛是一種管樂器，而且要想到那幽怨凄涼的聲音，想到寄寓于這聲音之中的別意與鄉(xiāng)情。

因此，領(lǐng)會(huì)詩歌意境必須從把握詩歌的意象入手，并由此展開聯(lián)想，進(jìn)而理解作品的內(nèi)容及思想感情。

四、廣收博覽，發(fā)展創(chuàng)新

我們知道情感是詩的胚胎，要將它培育成詩，必須找到合適于它的客觀物境，這種蘊(yùn)含著情感的客觀物境就是詩的意象。詩由情感而孕育，借意象以表現(xiàn)，情感與意象交融鍥合才產(chǎn)生詩的意境，即古人所言的“境生于象外”。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，沒有意象，就難以形成一種完美的意境;而如果沒有意境，任何一首詩的意象就顯得支離破碎，形同一盤散沙，沒有靈魂。所以意象與意境相輔相成、相得益彰、相互依賴，但又有細(xì)微區(qū)別的。意境是通過意象來反映詩人心情（感情）或愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷，或贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。

如：王昌齡的《閨怨》。“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓;忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”一個(gè)“怨”字體現(xiàn)了閨中少婦幽怨之情。

古詩鑒賞類試題是每年高考的必考題，也是學(xué)生最容易失分的題，導(dǎo)致很多學(xué)生解此類題時(shí)無從著手。其實(shí)把握意象，領(lǐng)會(huì)意境是快速、準(zhǔn)確鑒賞詩歌的有效途徑。因?yàn)橐庀笫窃姼柚袃A注了詩人的思想與詩人主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據(jù)，而意境是通過意象來反映詩人不同的心情的。所以，學(xué)生只要掌握一定的技巧，具備一些古詩詞知識(shí)，古詩詞鑒賞題也是很容易解答的。

總之，我們讀詩不要把自己僅僅當(dāng)成一只“空筐”，光想多“裝”知識(shí)，而要講究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。只注重積累，不過在別人身后爬行，只有同時(shí)也注重創(chuàng)造，才能在高考中立于不敗之地。