芻議新課程標準下的高中生物教學

何金強

摘 ?要

本文從當前新課程標準下高中生物教學存在的問題出發，探討高中生物教學中實施新課改的策略。

【關鍵詞】新課程標準;高中生物教學;問題;策略

高中生物新課程標準的實施，使學生的學習方式與興趣等發生了很大的改變，對生物教學發生了較大的影響。新課程理念要面向全體學生、加強與現實生活的聯系、提倡探究式學習、提高學生的生物科學素養。本文從當前高中生物教學存在的問題出發，探討高中生物教學中實施新課改的策略。

1 新課程標準下高中生物教學存在的問題

1.1 教學方式單一

由于傳統教學思想的影響，一些高中生物教師所使用的教學方式比較單一，課堂上主要采用教師講、學生聽的講授法，出現滿堂灌現象，學生缺少思考、討論、探索的機會，師生之間的互動缺乏，很少運用新課程標準倡導的合作學習、探究學習和概念圖等教學方式。在教學中，大多數教師為了升學率，比較注重生物基礎知識的講授，而對生物科學的思想、方法等方面的教學則是不加關注，學生不能經歷思考與探究的過程，影響學生生物科學素養的培養。

1.2 教師知識結構欠缺

新課改高中生物比較注重對教學內容現代化的要求，一些新的生物技術成果被引進，比如基因工程、酶工程、胚胎工程以及生物克隆人類基因組破譯等;比較重視現代生物科學的基本思想與方法;重視科學知識與工程科學知識的結合，關注生活，關注學生的實踐能力。但在實際教學中，大部分高中生物教師在大學階段沒有接觸過現代生物技術，從教后不注意專業知識的再學習，因此，生物教師自身知識結構欠缺，導致一些生物教師不能理解某些教學內容的內涵，不明白高中生物課程的核心任務，從而影響到生物教育目標中涉及的生物科學思想、方法等的順利實現。

1.3 重知識技能的傳授，輕現代意識的培養

高中生物教學中面對的一個新課題就是如何培養學生的現代意識。隨著素質教育的推進，培養學生的現代意識是實現素質教育的前提，也是培養合格人才的關鍵所在。

1.4 教學中過分追求課堂氛圍活躍的形式

在生物教學過程中，并不是所有的教學內容都可以使用探究合作的教學方式，合作探究的教學方式適用于具有啟發性的，容易發現問題的教學內容，通過合作探究的教學方式，可以引導學生認知從感性認識上升到理性認識。有些高中生物教師對新課程理念的理解存在誤差，覺得課堂上只有體現出合作、探究的學習方式，才是新課程理念的實施。因此，教師在教學過程中，每節課都要進行合作探究式學習，不管問題具備不具備探究學習的條件，都安排進行合作學習。從表面上來，學生的主體地位得到了充分發揮，課堂氣氛非常活躍，似乎達到了預期的教學效果。但是，不管教學內容與學生生活經驗，過分追求教學形式，活躍課程氛圍，則與新課程理念的要求背道而馳。

1.5 課程資源匱乏

目前，由于多種因素的影響，高中生物教學所使用的習題、試題都比較重視對知識點的考查，對學生的學習能力與科學素養的培養則是不加關注。很多教師不注重生物課程資源的開發與利用，也不按教學目標的要求，不能充分挖掘一切可用的課程資源，不敢引導學生利用網絡搜集相關資料。多媒體輔助教學中，一些教師制作課件時只是羅列知識點，不給學生提供生物科技比較前沿技術的流程圖、圖片或者相關的資料，學生學習生物的興趣與積極性得不到激發。

2 高中生物教學實施新課改的策略

2.1 以學生為本，改變傳統的生物教學觀念

新課程理念認為，教學是一種對話過程，需要溝通與合作，教師要主動與學生交流，尊重學生的人格，平等地看待學生，激發學生主動學習的熱情。生物教學的首要任務就是要注重學生的全面發展，提高學生素質，培養合格的人才。教師要改變傳統的生物教學觀念，及時更新教學觀念，反思自己的教學行為。要培養學生合作、探究的學習習慣，培養學生的創新能力。教學要面向全體學生，使每個學生都能明白生物教學的現實意義，獲得同等的學習機會。教學中，除了教給學生基礎的知識外，更要教給學生通過生物學眼光去觀察社會生活中的問題，讓學生明白生物對于社會發展的意義。

2.2 營造輕松的課堂氛圍，激發學生興趣

興趣是最好的老師，也是學生積極投入學習的內在動力，教師要根據教學內容與學生實際出發，設計出一些富有吸引力的問題，引導學生積極思考。教師在教學過程中，要營造輕松的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中獲得發展，讓學生積極主動地參與到課堂中來，自主思考。

2.3 倡導實施探究式教學

新課程標準下探究式學習，學生通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中去，提高獲取知識的能力。這樣學生在教師的指導下，通過認真觀察發現問題，進而探索問題，提高探究能力。進行探究式教學時，可以根據教學內容創設問題，讓學生思考，激發學生的問題意識，激勵學生勇于表達自己的看法，根據搜集的資料進行分析，通過師生之間的合作、探究使問題得出解決的方法。

2.4 教師要提高自己的業務水平和自身素質

探究式學習，需要教師具有較高的業務水平和素質。新課程標準下，生物教師要是能夠正確地使用實驗器具，進行實驗操作，這是對生物教師必備能力的基本要求，主要是熟練地進行實驗，指導實驗;要求教師與時俱進，跟上時代發展的步伐，要利用多媒體輔助教學搜集生物學最新相關技術成果，選擇合適的信息用于教學;要求教師具備發展探究的能力，引導學生科學探究。

2.5 采用多樣化的評價方式

傳統教學中的評價方式是單一的，即以學生的考試成績作為一切衡量的標準。新課程標準下，要求采用激勵性評價方式，根據學生的知識、實踐能力、創新能力等方面進行評價，使評價更為客觀、公正。 因此，高中生物教師不僅要關注學生的學習，更要注重學生的創新能力、社會實踐能力、合作探究能力等方面的發展，綜合起來對學生進行評價。

3 結語

總之，高中生物教師要在新課程標準的指引下，轉變思想觀念，提高認識，領會新課標的內涵，跟上時代發展的步伐，開展靈活多樣的教學活動，激發學生學習的熱情，全身心地投入到生物課教學改革中去，努力提高教學效果。

參考文獻

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[2]陳欣.淺析高中生物新課程教學的現狀與對策[J].福建教育學院學報，2008（10）.

作者單位

安徽廬江金牛中學 ?安徽省廬江縣 ?231500