不同信息技術環境下的小學英語課堂師生言語互動分析

鄭建聰 譚華 馮麗萍

一、 引言

弗蘭德斯互動分析系統是美國學者弗蘭德斯在20世紀60年代提出的一種課堂行為分析方法，用于記錄和分析課堂中師生語言互動過程及影響。[1]通過弗蘭德斯互動分析系統，可以有效地觀測課堂中教師與學生之間的互動行為，因此本研究選用弗蘭德斯互動分析系統用以分析本節課例。

交互式電子白板（Interactive Electronic Whiteboard）是近年來新發展起來的輔助教學工具，[2]如何將互動白板合理有效地應用于課堂已是當前刻不容緩的重要問題。

廣州市天河區體育西路小學提供了兩節優質課例，一節為電子投影儀環境下的英語課堂，一節為互動電子白板支持下的英語課堂。

二、 弗蘭德斯互動分析系統

弗蘭德斯認為“評價一個教學活動的最佳方法就是對課堂內的師生語言進行互動分析”。[3]弗蘭德斯互動分析系統主要由三個部分構成：①弗蘭德斯互動分析編碼系統；②解釋、說明編碼的規定標準；③數據分析矩陣表格。弗蘭德斯互動分析編碼系統把課堂上的語言互動行為分成教師語言、學生語言以及無效語言三類共10種，編碼方式如表1所示。

在本研究中，利用弗蘭德斯互動分析系統在課堂觀察的過程中，每3秒記錄一次課堂行為，對每3秒的課堂語言活動都按照編碼系統規定的意義賦予一個編碼號，用以觀察記錄。按此規則，一節大約35分鐘的小學英語課堂，則需要記錄大約700個編碼，用以表述課堂上按時間順序發生的一系列事件，進而分析教學課堂。

三、 研究過程

1. 課例來源

本研究所用課例一源于廣州市天河區體育西路小學馮麗萍老師的《Unit 4 Work with language》，一節電子投影儀環境支持下的小學英語課堂。該課教學內容選自廣州版英語教材小學英語Module 2 Seeing a Doctor Unit 4 Janet Feels Ill。

本研究所用課例二源于廣州市天河區體育西路小學譚華老師《Tree planting day》，一節基于互動電子白板支持的小學英語課堂。該課教學內容選自廣州市小學英語教材六年級下冊Module 2 Unit 4 Tree Planting Day。

2. 教學時序分析

課例一《Unit 4 Work with language》的教學過程時序分析如表2所示，通過表中內容結合觀察發現，該課授課教師善于引導啟發學生，以教師提問、學生回答的教學方式使整個課堂的氣氛活躍。教師注重和培養學生形成良好的對話交流所具備的技能與技巧。

課例二《Tree planting day》的教學過程時序分析如表3所示，通過表中內容結合觀察發現，該課教師善于利用互動電子白板構造信息技術環境，以支持教學的開展，提升學生的參與度及學習熱情。

3. 弗蘭德斯互動系統分析

課例一《Unit 4 Work with language》的片長為37′25″，實際課長為37′15″。課例二《Unit 4 Work with language》的片長為37′25″，實際課長為37′15″。

筆者運用弗蘭德斯互動分析編碼系統，每隔3秒記錄下課堂互動類型所屬編碼，兩節課例均獲得約700個編碼。針對編碼過程中出現的不確定情況，本研究作出如下界定：a. 若在同一個3秒鐘發生多種互動行為，記下最主要的互動行為類型；b. 教師在教學過程中，采用黑板做鼓勵的行為記為表揚或鼓勵。針對互動電子白板支持的課堂，作出如下界定：c. 教師利用互動電子白板使用教學資源記為講授。d. 學生利用互動電子白板完成操作，記為學生主動說話。通過對課例的統計分析，得到表4。根據表4統計，可以得出課例一《Unit 4 Work with language》中師生的互動分析比率情況，如表5所示。同理，通過對課例二的統計分析，得到表6，并可以得出課例二《Tree planting day》中師生的互動分析比率情況，如表7所示。

從表5與表7的數據，可以看出：

（1）電子投影儀支持下的課例，教師語言比率占58.35%，學生語言比率占33.24%， 給予指導或指令比率15.72%，占教師語言的26.94%；學生被動說話的比率占20.27%，占學生語言的60.98%。這說明學生在教師發出指令后，能夠流暢地完成回答，并占用了大部分的時間。學生主動說話比率占12.96%，這部分主要是教師提問后，學生主動舉手試圖解答問題。這與課堂觀察結果相符。互動電子白板環境支持下的課例，教師語言比率占46.17%，學生語言比率占52.59%，給予指導或指令比率3.01%，占教師語言的6.52%；學生主動說話的比率占51.91%，占學生語言的98.70%。這說明學生在互動電子白板支持的課堂下能夠使用大量的時間自主探討及利用互動電子白板進行互動操作，并占用了大部分的時間。可見，互動電子白板有效且極大的提升了學生的參與度。這與課堂觀察結果相符，與小學英語課堂提倡的互動行為相符。在互動電子白板支持的小學英語課堂中，教學模式從以教師為主導轉向以學生為主體，極大程度地提升了學生在課堂中的參與度。