小學語文課堂教學中美育的必要性

馮廣志

摘要：小學語文在義務教育階段中占據著基礎性地位，在培養學生的文化素養和構建思想道德方面具有十分重要的意義。在當前新形勢下，加強小學語文教學中的美育十分有必要，不僅有利于豐富課堂，激發學生的學習熱情，還能幫助學生更扎實地學習理解。就新形勢下小學語文教學中美育的必要性展開，希望有助于語文教學水平的進一步提升。

關鍵詞：小學語文課堂 美育教育 教學策略

美育在實施素質教育中具有不可替代的獨特地位和作用。從某種意義上說，缺乏審美教育的語文教學是不完整的教學，缺乏審美意識的學生是不健全的學生。在當前新形勢下，加強小學語文教學中的美育十分有必要，這是新時期對于人才的迫切需要，對于學生的身心共同發展是非常有幫助的，能夠不斷提升學生的審美觀和審美能力，同時培養學生的綜合素質。那么，在小學語文教學中，語文教師應該如何做好美學指導，當好美的使者呢？

一、實施美育在小學語文教學中的必要性

1.1 是培育新時代人才的必然要求

小學語文的教學目標是：提升學生對祖國語言文字的熱愛之情，培養學生的審美能力與道德素養，讓學生正確掌握并能靈活運用租國的語言文字，不斷豐富學生的語言積累，在小學語文教學階段要使學生具備初步的聽說讀寫能力，并培養學生良好的學習習慣。老師在教學的過程中，要適時滲透一些美育教學內容，提升學生的道德品質，培養學生的社會主義思想品德，給學生進行美育的啟蒙教育，讓學生對語文學習有充足的興趣與興致，讓學生都懂得什么是美的，什么是丑的，什么是對的，什么是錯的。由此我們深知，在小學語文教學過程中培養學生的愛美情趣當前小學語文教學的主要目標，是非常重要的。

1.2 是保障小學生身心健康發展的重要途徑

在小學語文教學過程中，課本中的篇目大多都是名家名作，包括額內容十分廣泛，給學生呈現出了豐富的藝術形象，帶學生進入了深邃的意境中，課文中有很多的優美語言，課文中涵蓋的思想情感豐富。所有的這些，都反應出了美育方面，在教學中滲透美育，能夠提高學生的審美意識，使學生審美能力不斷增強，提升了學生的綜合素質。教師在美育中將自身感情色彩融入課堂教學，學生可在體會語文知識優雅的同時激發自身情感，增進教師和學生間的情感交流，使學生的心身不斷發展完善。

1.3 是提高學生語文學習興趣的有效方法

在課堂教學中實施美育教育，能把美感以很形象的狀態展現在學生的面前，使學生在長期的熏陶中深刻體會，使教師的課堂教學藝術創作活動產生更多的吸引力，使學生覺得語文是非常有趣的，語文對學生的吸引力會更強，學生會漸漸喜歡上語文，激發了學生的學習熱情，不斷提高學習質量與效率。

二、在小學語文中運用美育教學的有效策略

2.1 提高教師自身審美意識

小學階段的學生因自身特點，正處在好奇心以及模仿能力都較強的發展階段，教師的一言一行都影響著學生的日常行為。因此，在小學語文課堂教學中，教師應加強自身審美意識，發揮自身美的因素，給學生樹立一個良好的榜樣。但是，由于不同教師身上所具備的自身美因素各不相同，一般可分為語言、儀態、板書、演講、操作等幾類，而對學生能直接產生影響作業的，主要是教師的行為、語言和板書。

小學語文教師在教學過程中，應適當把握教學語速、語調，并維持良好的教學儀態，包括延伸、表情等非語言因素，這樣可以吸引學生注意力，從而提高教學效率。另外，身為數師還應以“整潔、大方”為衣著標準，力求做到樸素不俗氣、講究不妖艷。同時，教師還應精心設計教學板書，盡量做到整潔清晰、圖文并茂的板書方式，提高教學審美效果，從而吸引學生學習興趣。

2.2 利用插圖感受形象美

在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。教學中，在教師引導下，學生可以依據文本，加以聯想和想象，進行思維再創造，在加工過程中，獲得美的感悟、美的享受?，F行教材充分考慮到小學生的生理和心理發育特點，針對小學生的審美想象力尚不發達，知識積淀缺乏，識字數量偏少等客觀因素，在教材中安排相當數量的插圖，調動小學生的視覺器官，使學生直接地產生意象整體，以達到陶冶美感和高尚情操之目的。如《船長》一文中寫道：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著……這一段落過于抽象，學生無此生活經驗和知識積累，光靠文本描述，學生頭腦中無法顯現意象，無從談起美感。教材加上插圖后，效果就不一樣，插圖把哈爾成威武高大的身材、鋼鑄般的臉、堅毅的月光形象地表現出來，著力表現哈爾威大無畏的犧牲精神和英雄氣概。這樣教學，培養了學生的審美感受力、審美理懈力

2.3 引導朗讀感受意境美

學習語文離不開朗讀，無論范讀、自讀、引讀、評讀、齊讀，只要適合文本的特點，操作性強，就可以放手讓學生選擇自己喜歡的力式去讀、去感悟。教學《灰椋鳥》時，在“歸林時”一段，我安排學生自己去體會讀，找出自己喜歡的句子，多讀，加以體會、理解，找出喜歡的理由。然后在指名讀、評議、復讀的基礎上，各人對照自己的理解加以感悟再讀，讓自己的理解得以強化。接著，教師范讀，學生觀摩老師讀時的眼神、體態、手勢的變化等。最后，讓學生帶著自己的理解進行朗讀。這樣引導學生反復地有感情地朗讀，使他們置身于其中，充分體會灰椋鳥歸林之時“浩浩蕩蕩”、“百鳥爭鳴”的壯觀場面。

總結

總之，在小學語文教學中貫穿美育，不僅是培養時代人才的需要，是促進學生身心和諧發展的需要，也是培養學生正確的審美觀和初步審美能力的重要途徑，又能很好地激發學生對語文的學習興趣，從而有效提高語文教學質量，促進學生語文素質的提高。教師只要在語文教學中把審美意識貫穿于教學中，以美好和諧的心境走進課堂，用美吸引學生、教育學生，就能在潛移默化中逐漸使學生的心靈得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，進而使他們的語文素養隨之得到有效提高。

參考文獻

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